試論初中英語教學中情感教育的應用

顧紅芳

摘要：本文對初中英語教學的基本狀態進行說明，解釋了情感教育在教學中的作用機制，說明初中英語教學中情感教育應用的必要性，并對情感教育的具體應用提出了相關的方法，希望本文能夠為初中英語教學的發展提供幫助。

關鍵詞：初中英語 情感教育 應用

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）11-0168-02

英語是初中教學中的重要科目，不僅對學生中考、高考都有重要的影響，還關系到學生語言水平的發展。是學生通過語言的應用打開外界世界大門的基礎。初中英語教師一直以來致力于提高學生的英語水平，但是，學生的英語考試成績提高了，英語的應用能力卻始終上不去，這一方面與語言環境相關，另一方面，與學生對英語的認知和學習情緒相關。很多學生學不好英語的最根本原因是“不喜歡”，教師從學生學習態度和學習心理發展角度進行教學，是目前英語教學發展的重點。

一、初中英語教學中情感教育的必要性

情感教育是以學生情緒和感受發展為出發點的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結果都指向學生學習心理的發展，表現為學生真正對學習內容感興趣、喜歡，學習的過程和學習成果，給學生帶來的是積極的情緒反饋，學生能夠從學習的過程中獲得自信、自我認同，并對學習的內容有著來源于自身的理解，對知識的應用更積極和主動。對于初中英語教學來說，教會學生體驗英語學習中的積極情感，使學生真正地發自內心地去喜歡英語、應用英語，主動了解英語知識，比強調學生背多少個單詞更有效，也是調整目前初中英語教學中學生學習興趣不高，對英語學習存在“被強迫”的心理狀態的主要策略，是有必要在教學中進行應用的一種方法。

二、初中英語教學中情感教育應用的途徑

（一）改變教學方法，突出情感教育

教學方法是初中英語課堂教學中，將知識點和學生的學習貫穿起來的關鍵，教師選擇怎樣的教學方法，課堂教學就有怎樣的氣氛，學生對英語學習的直接情緒感受，也是從教學方法的感受中形成的。教師在課堂教學中使用較為刻板的方式，那么學生自然會感到英語學習是枯燥無味的。例如，在學習九年級上冊unit2“colours”一課時，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對應，讓學生死記硬背，通過練習題進行記憶，那么學生的感受只限于：難，題目做不對很灰心，我不會。如果教師改變教學方式，使用新穎的教學方法，例如，分組做游戲，請學生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語描述，然后被描述的人猜單詞的意識，在自己的身上指出來，這樣輕松愉快的游戲，會使學生想要盡快完成游戲，進而能夠更加主動地去記憶單詞，學生的學習感受也就自然而然地變成“有趣”。又如，聽英文歌，“I can sing a rainbow”是說顏色的歌曲，“Ten little Indian boys”是關于數字的歌曲， 聽英文歌會幫助學生在潛意識里記憶單詞， 增加英語詞匯積累， 鍛煉學生的英語聽力，也可以鍛煉學生的英語語感。 在平時英語學習中運用語感來識別一些英語句子中的錯誤， 聽英文歌可使英語接受方式從被動轉為主動，輕松地掌握語言。 這樣的教學方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導學生的學習情緒從消極轉為積極，對英語學習的情感體驗更加樂觀。

（二）創新教學模式使學生體驗情感

英語是一門外語，要使學生對這門語言產生發自內心的理解，除了改變教學方法之外，還需要進行教學模式的創新，使學生感受到語言學習和文化、情境的相關性，通過這樣的創新，使學生在學習過程中獲得與文化認知相關的情感體驗。在學習九年級上冊unit7“films”時，利用現代媒體設備投影儀、計算機多媒體等教學器材，播放《ICE AGE》《The Chronicles of Narnia》等英文電影，使課堂變得更生動有趣，吸引學生的注意力，營造良好的語言學習環境，讓學生從生動的畫面中學習英語。在學習八年級下冊的unit 2“travelling”一課時，帶學生去博物館、圖書館，去了解有關英語國家的航海文化、政治發展狀況，給學生安排小組合作完成的作業，上網調查英語國家經濟、文化與中國的經濟文化的對比，了解英語國家發展的歷史，然后再進行相關內容的學習，這樣一來，學生的知識面更廣，在學習過程中能夠真正理解教學內容，體驗到英語國家語言與母語的區別，也能對英語學習形成更全面的認知，進而形成積極的情感。

（三）建立良好的師生關系鞏固情感教育

初中生的情感發展還不十分穩定，教師作為“權威他人”在學生的日常學習和生活中扮演非常重要的角色，如果學生在學習過程中與教師的關系不佳，那么會影響他們整個學習的過程以及對學習結果的理解和判斷。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。心理學理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發揮。 教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性的目的。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如“hello，nice to meet you”“see you later”“thank you”等。并在平時課堂內外多用英語和學生打招呼，鼓勵他們適時適當地使用這些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與教師對話時，教師也應非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺與教師是平等的伙伴，其對英語學習自然能夠產生濃厚的興趣。

三、在初中英語教學中應用情感教育應注意的問題

情感教育的最終目的是通過學生英語學習心理的轉變，實現對學生的鼓勵，最終使學生不再畏懼學習英語，不再“提起英語就覺得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進行英語學習，通過學習逐步提高英語成績和實際應用水平。在教學過程中重視學生個體差異和心理建設，以師生關系建設為基礎，體現對學生的正面評價，通過課堂互動和生動的英語教學活動，使學生對英語學習產生新的認知和理解，并形成積極的學習心理。這一系列教學都以良好的課堂紀律以及教學目標的實現為基礎，因此，教師在情感教育應用中應注意，情感教育包括對學生適當的鼓勵、對學生的情緒和心理的關懷，而并不是“絕對不能批評”，整個課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學重點仍需要放在教學內容的展示和英語知識的練習方面。教學目的的最終達成，才是檢驗情感教育有效性的絕對指標。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中應用情感教育，有助于學生逐步形成對英語學習的全面的、積極的認知，能夠從根本上改善學生“被動學習”的狀況，對全面提高英語教學質量有很大作用。初中英語教師應該采用活潑的教學方法、創新教學模式、與學生建立良好的師生關系，以實現情感教育，并注意情感教育的適當應用，使英語教學的最終目的得以實現。

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責任編輯：孫瑤