攝像法在《汽車生產現場管理》課程教學中的應用

李亞杰

摘 要：職業教育的基本任務是將學生培養成高素質勞動者和技術技能型人才。《汽車生產現場管理》課程開設的目的之一就是要將學生培養成高素質人才。攝像法是一種“以學生為中心，使學生為主角”的教學方法。實踐證明，采用攝像法參與教學，能夠達到培養高素質人才的目的。

關鍵詞：攝像法；汽車生產；現場管理；高素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.12.136

職業教育的基本任務是將學生培養成高素質勞動者和技術技能型人才，培養人才的基本依據和原則是要適應經濟社會發展的需要。目前的汽車職業教育，對學生的技術技能培養已經做得比較完善，但對于學生高素質的培養，還有待完善。《汽車生產現場管理》課程是汽車制造與裝配技術專業的核心課程。課程開設的目標是培養學生的職業素養和汽車生產現場管理的基本思想和技能。在教學過程中，為促進學生職業素養的養成，就要求有一種行之有效的教學方法。為此，課程授課過程中探討采用了一種符合職業教育特點的新型實踐教學方法——攝像法。攝像法是一種“以學生為中心，使學生為主角”，將職業素養的養成與實訓融合、符合職業教育高素質培養的教學方法。

1 攝像法在課程教學中的應用

1.1 攝像法的教學思想

攝像就是使用攝像機（視頻拍攝設備）把光學圖像信號轉變為電信號，以便于存儲或者傳輸。光電信號很微弱，需通過預放電路放大，再經過各種電路處理和調整，最后將得到的標準信號送到錄像機等記錄媒介上記錄下來，或通過傳播系統傳播或送到監視器上顯示出來。攝像法就是通過攝像技術拍攝某一被拍對象的方法。

1.2 攝像法的實施步驟

1.2.1 《汽車生產現場管理》的授課方式

課程的授課在汽車實訓車間內進行，車間內建有汽車訓練實訓線、拆裝用零件、設備和工具及多媒體教室。授課模擬企業生產現場的“班組”形式進行，即將班級學生分成若干個“小組”模擬成為企業“班組”。為促進職業素養的養成，每次授課都進行職業素養和職業技能訓練，根據具體教學內容，召開“班組會”。訓練及“班組會”召開過程應用“攝像法”進行拍攝記錄。

1.2.2 攝像法在課程中的實施步驟

攝像法在《汽車生產現場管理》課程中的實施步驟如下：①任務布置。每次授課開始時，教師首先說明本次課的實訓訓練任務，然后要求各“班組”選定好本次課的臨時班組長，負責授課中的訓練組織和會議主持工作。②授課拍攝。采用視頻拍攝設備（照相機、智能手機等）拍攝各班組學生召開的“班組會”及實訓訓練過程。拍攝工作由各班組的班組成員在組與組之間依次拍攝完成。③錄像回放。根據授課內容選擇隨堂回放或在下次課上課時進行回放。回放后，師生共同對視頻中學生的表現進行點評，最后教師進行點評總結。對于學生的優點與長處，應給予贊揚與鼓勵；對于學生的缺點與不足，應提出改進方法和改善建議。

2 攝像法的實施效果

在攝像法實施過程中，每一位學生都會成為攝像鏡頭中的主角，每一位學生都有展現自我的機會，每一位學生都有負責具體工作的機會。這樣，學生置身在企業車間“班組”中，在“做中學，學中做，做中會”，個性得到充分發揮，能力得到充分鍛煉，職業素養能夠進一步養成。攝像法的具體實施效果如下。

2.1 鍛煉了學生陳述、組織、總結能力和膽識

采用攝像法參與教學，學生有了展現自我的舞臺。為了在舞臺上展現完美的自我，學生非常重視課前準備，因此就積極投身于課程準備中。尤其擔任臨時班組長主持班組會議時，學生會更加重視，進行提前的準備演練，這有利于培養學生的學習主觀能動性，鍛煉學生的陳述能力、組織能力和總結能力，同時也鍛煉了學生的膽識。

2.2 增強了學生的責任意識和創新能力

在班組活動中，攝像鏡頭下的學生會發揮所長，運用創造性思維，針對具體學習內容想出富有創意的表現方法完成任務。這樣，既拓展了同一班組內學生的視野，又增強了學生的責任意識和創新能力。

2.3 培養了學生的團隊合作精神

為了不拖班組成績的后腿，使所在班組取得優異成績，班組內成員分工合作、協同作業，這促進了組內成員之間的溝通交流，培養了團隊精神，完善了團隊所學知識。通過交流合作，組內成員之間優勢互補，團隊合作精神與日俱增。

2.4 有利于學生成長與成才

在錄像回放時，學生看著鏡頭中的自己，會清晰地認識到自身在儀態、語言表達和組織能力等方面的優點和不足。同時，通過教師和其他同學的點評，還會發現自己沒有發現的優點和不足。對于優點繼續發揚，對于缺點自我反思、查找原因，并結合教師與同學的建議制訂相應對策，然后加以改正。經過一段時間的鍛煉，學生會有顯著的進步，自我改善意識也迅速提升，這也有利于學生的成長與成才。

2.5 改善了教學中的不足之處

拍攝的視頻錄像記錄了學生的學習狀態和課程的實施過程，這既有利于學生復習上次課的學習內容，加深對所學知識的理解。同時，教師還可以看到上課過程中沒有注意到的教學細節。對于不足之處，及時調整改進。這樣，不僅能夠不斷改善教學中存在的不足，還能夠提高教學效果。

總之，采用攝像法參與教學，提高了學生學習的積極性和主觀能動性，鍛煉了學生的陳述能力、溝通能力、組織能力、總結能力和膽識，增強了學生的責任意識和創新能力，培養了學生的團隊合作精神和自我改善能力，提高了教學效果，為培養企業需要的高素質人才發揮了重要的作用。

3 結論

攝像法是一種“以學生為中心，使學生為主角”符合職業教育高素質培養的新型教學方法。實踐證明，將攝像法應用于《汽車生產現場管理》課程教學，教學效果好，能夠達到培養高素質人才的培養目的，能夠為實現《中國制造2025》培養高素質人才作出貢獻。

參考文獻

[1]王海平.職業教育工作者要端正什么是人才的觀念[EB/OL].[2014-08-26].http：//edunews.bbn.com.cn/2014-08/26/

content_12804037.htm.

[2]陳婷，畢方英.在車間式教學中強化學生職業素養養成的教學研究與探索[J].吉林廣播電視大學學報，2014（7）：4-5.

〔編輯：劉曉芳〕