看高校如何創新（一）：招生方式

創新，是引領社會發展、推動民族進步的源泉，各行各業都需要創新。在高考平穩推行的今天，高校也一直思考如何在人才培養等方面實施創新，以培養社會所需的交叉型、復合型人才，并做了多種嘗試。高校的創新，大部分是針對目前單一的高校招生、培養方式進行完善和發展，以擔負起為國家培養創新型人才的重任。高校的創新之舉，與考生的志愿填報以及進入大學后所受的教育方式密切相關，本文讓我們一起來了解高校是如何創新的。

創新舉措一：招生方式

高校最普遍的招生方式就是通過“普通高等學校招生全國統一考試”，以學校開設的本科專業為基礎，分計劃、分地區參與全國統一招生，并按照規定的錄取規則進行專業錄取。招生方式的不同，很大程度上意味著人才培養方式的不同，一些創新人才培養方式，諸如大類招生、各類試（實）驗班，與普通招生方式相比，從招生、錄取到培養都有所不同。

大類招生

大類招生的全稱是按學科大類招生（培養），是指高校在招生時將相同或相近學科門類（通常是同院系）的專業合并按類招生。命名方式有所區別，既可以按“XX類”來命名，如北京化工大學按數學類招生，包含了金融數學等專業；也可以按XX學院或XX班進行招生，如清華大學按“機械工程實驗班”招生，包含了機械工程、車輛工程等專業。這種模式已經逐漸適用于全國大部分“211工程”建設院校和一部分普通本科院校。

大類招生最突出的創新之處在于延長了專業選擇的時間，學生入學后經過1～2年的基礎培養，在充分了解專業的基礎上，結合自己的興趣和能力，選擇更適合自己的專業。這為不了解專業設置、內涵的考生和家長提供了一個先了解、后選擇的機會，盡力避免“一選定終生”的局面。

在報考大類專業時，需要提醒考生們的是，在招生計劃中采用相同名稱招生的大類，其包含的專業內涵及專業數量會存在較大的差異，即使是包含專業相近，但專業課程設置、就業方向領域都有差異，考生在報考時，一定要看清目標院校的某些大類所包含的專業中是否就是自己的意向專業。

大類招生的專業培養，涉及到二次分流專業的問題，每一類所包含的專業之間也有“冷”“熱”之分。為避免學生扎堆某個專業而導致不均衡，二次分流一般都是結合多種因素考慮的，有的院校是雙向選擇，有的院校則要看學生的綜合成績來確定。比如廈門大學在分專業時，主要根據學生的高考成績、成績排名以及學習興趣，允許自主填報2或2個以上志愿。這些情況都需要考生在填報之前有充分的了解。

關于大類招生實施情況的詳細介紹，可參閱本刊2017年第3期《志愿方略》欄目的《大類招生觀瀾》一文。

試（實）驗班

試（實）驗班是高校為培養創新人才進行的一項有效嘗試，大致可分為兩種類型。

按類招生、培養試（實）驗班

如東北大學經濟管理試驗班，按經濟與管理專業大類招生培養，下設工商管理、會計學、市場營銷、金融學（含互聯網+金融方向）等八個專業，采取多學科知識技能融合、強化實踐的培養理念，實施模塊化課程設計，開設既有國際前沿又有本土特色的整合型課程。為培養學生成為適應和勝任社會需求的經濟管理人才奠定堅實的基礎。

復合式拔尖創新人才培養試（實）驗班

這類模式創新之處在于跨學科復合形式的培養，突破了單一的學科限制，讓學生成為掌握多技術、具有交叉學科背景的人才。如中國人民大學開設的“金融學-數學（雙學位）實驗班”“工商管理-法學雙學位實驗班”，都帶有明顯的復合培養特色，浙江大學工科實驗班（竺可楨學院交叉創新平臺）也提供了金融學+數學與應用數學、計算機科學與技術+統計學、自動化（控制）+計算機科學與技術等多個復合培養模式讓學生從中選擇。

來源：《高校招生》雜志