零碎的閃光

楊玉婷

（昆山市玉山中學）

作文不好寫，應該是初中很多學生的心聲；作文不好教，相信也是初中很多語文老師的困擾。那么，這樣難學難教的作文難道就一點辦法也沒有了么？我看不然。

其實提高學生寫作水平的有效方法有不少。巧記日記、隨筆能為學生積累有效的寫作素材；列寫作大綱能使行文時思路清晰、縝密，把握中心準確；修改作文能讓學生熟悉自己的寫作優缺點，便于修正、提高。類似這樣行之有效的方法有很多，但是今天，我暫且不談它們，今天要介紹的寫作訓練方法是片段寫作訓練。

一、片段寫作訓練的必要性和可行性

《義務教育語文課程標準》中明確提出對于初中生而言，作文方面需要做到“能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫”。此要求中的縮寫、擴寫、續寫等就是典型的片段寫作，由此看來，初中生進行片段寫作訓練有其必要性。其次，初中語文教學時間緊、任務重，并沒有大量的時間可以用來進行作文訓練，此時，片段寫作訓練的優勢便體現出來了。它無需占用很多時間，常常在一節課45分鐘，甚至更短的時間內即可完成，同時，它又能很好地與閱讀教學融合起來，讓學生在不知不覺中訓練寫作思維，提高寫作能力。

二、片段寫作訓練的具體方法

（一）與閱讀教學相結合，片段寫作訓練是亮點

讀寫結合是近來閱讀教學的新嘗試，即在閱讀教學中穿插寫作訓練，用閱讀教學來幫助學生積累有效可行的寫作方法，用作文訓練來加深學生對于課文閱讀的理解深度，達到雙贏的效果。這樣片段寫作訓練有了大大的用武之地。我曾在教學過程中嘗試穿插不同的片段寫作訓練，都收到了不錯的效果。比如，在教授《孔乙己》這篇課文時，對于孔乙己被丁舉人打斷腿這一情節，小說中用了虛寫的手法，即通過別人之口表述出來。表述過程相當簡單，三言兩語就講完了，但是，在這里我發現有文章可做。于是布置了一個小練筆，要求學生就此情節自選角度，即可以以孔乙己的角度，也可以以丁舉人甚至于家丁、打手、鄰居等角度來完成此情節的300字左右的擴寫或者改寫，但要求注意情節安排的合理性，不能脫離原文。結果這個片段寫作訓練達到了很好的效果，因為是在課文講授完成的情況下進行寫作，學生對于文中人物、主題、時代背景、社會民情等有了一定的了解，動筆寫時漫天亂想、胡編亂造的情況幾乎沒有，大多能根據情節把握人物特點加入一定的設想完成練習。此次練筆中，在學生平時作文中比較欠缺的描寫手法的使用方面有不錯的收獲，因為對人物比較熟悉，所以在表現人物性格方面，很多學生都能加入精彩的描寫，如那件總也不愿脫下的長衫、那滿口之乎者也的語言等。通過此次練筆，可以看出學生對于文本的熟悉程度、對于封建科舉制度的認識深度、對舊制度下百姓人民的態度，這就相當于對課文內容再次進行了強化。練筆中，有的學生設想孔乙己的長衫因偷書爬狗洞而刮破，諷刺意味十足；有的學生筆下的丁舉人全程不發一語，卻將一個冷酷毒辣的封建官僚的形象塑造得入木三分；有的從家仆入手，用一院清冷的月光，灑掃血跡的微彎背影，表現了那時社會的冷漠、殘酷等，有新意的片段帶著學生雖稚嫩，但堅定的探索社會人生的思辨給了我很大的享受。之后在《窗》的教授過程中，對于結尾的續寫，學生同樣沒有讓我失望。片段寫作訓練在我的很多授課活動中都扮演了重要的角色：教授《春》《濟南的冬天》等散文名篇時，我通過網上找景物圖片，要求學生用課文中學過的景物描寫的方法進行描繪，使學生掌握了基本的景物描寫的方法，并能順利運用在自己的寫作上；教授《端午日》時，我結合當時的熱點，長假期間高速公路免費通行，結果導致高速公路出現了大擁堵，人們在平時只能通車的高速公路上出現了打球、遛狗、洗車等奇景，要求學生完成幾百字的場面描寫，當然方法來自于課本，實際演練又使方法變得純熟，使其作用更加直觀、深刻；教授童話時的“童話新編”，“灰姑娘穿來了現代，小紅帽沒有遇到大灰狼，丑小鴨變美之后”等奇思妙想，激發了學生的寫作熱情，給予他們充分的想象空間。古文的現代版改寫，深化了他們對古文課文的認識，“面目可憎”的之乎者也也能變得如此美麗絢爛，讓人欣喜。

（二）融入日常的作文訓練，片段寫作訓練是重點

如果說片段寫作訓練與閱讀課的結合，使得常規的閱讀課多了抹亮色的話。那么，在日常的作文訓練中，它就是當仁不讓的重點。平時時間有限，寫作指導的時間、寫作的時間尚不充裕，更不用提寫前的準備時間，作后修改時間了。片段寫作訓練在時間上有明顯的優勢。再來，因為初中生經過小學的長期寫作訓練完成一篇比較完整的作文并不困難，難就難在怎么把四平八穩的作文寫出波折來、寫出個人特色來，這種情況比起整篇寫作，分門別類進行片段寫作訓練，似乎更有效果。因此，在我的作文訓練中，常常安排專項的片段寫作訓練，如“在記敘中加入議論”“在記敘中加入描寫”“在記敘中加入抒情”“開頭和結尾”等，片段化的專項訓練有的放矢對于學生寫作時的薄弱環節，恰恰又是作文的關鍵部分進行訓練、強化，長期堅持下來，效果顯著。同時，把片段訓練加入作文修改環節，兩者結合，效果更佳。平時，我經常在一次完整的作文練筆后，抽取范文和學生一起點評優缺點，再針對其缺點進行當堂的全班范圍的修改，有時針對其中的一段，有時全班分工，分別改文中的幾段，修改后，師生間進行交流，然后根據修改心得，學生再自行修改自己的作文段落，改后上交進行二次批改，這樣的訓練反復進行，學生的寫作能力有了明顯的提高。

片段寫作訓練，化大為小、化繁為簡，使學生易于入手。同時，它的訓練基本都要求在一定素材的基礎上完成，因此也就解決了學生因無物可寫而不愿意寫，或瞎編亂造的困境，讓學生愿意下手。但是，片段寫作訓練對于主題的確立、素材的篩選、結構的鋪排等方面并不能起到很好的訓練效果，因此，只練片段不練整篇的做法是不可行的，片段、整篇相結合才是更合理可行之法。

參考文獻：

[1]黃文興.巧用片段訓練寫好高分作文[J].學周刊，2011（19）.

[2]蔣傳綱.淺議初中語文教學中的片段作文訓練[J].新課程學習（上），2012（2）.

編輯 魯翠紅