初中英語口語教學探索

鐘玲

（吉林省長春市第六十八中學）

摘 要：初中是學生學習和發展的關鍵性時期，在實施初中階段英語教學的過程中主要的教學內容包括“聽、說、讀、寫”四項，而在實際教學中大多數初中英語教師忽略了“說”，而在學生英語學習的過程中口語是學生英語學習效果的最好體現，大多數初中英語口語教學缺少應有的重視，在這樣的情況下就應該對初中英語口語教學方法進行淺析。

關鍵詞：初中英語；口語教學；教學方法

我國正處于新課程改革不斷深入的時期，各個教學階段的素質教育均得到了越來越廣泛的重視，初中英語教學重點已經逐漸由“讀”“寫”向“聽”“說”轉變，將培養學生的語言能力和表達能力作為初中英語課程的主要教學目標，促進學生更好地學習和發展，為學生的英語運用打下了堅實的基礎，如何實施初中英語口語教學成為初中英語教師廣泛關注的問題。下面本文就以初中英語口語教學現狀作為基礎，對初中英語口語教學方法進行探討和淺析。

一、初中英語口語教學現狀

由于傳統教學觀念和模式的影響，在大多數初中英語教學的過程中口語教學雖然受到了越來越廣泛的關注和重視，但是教師在思想上并沒有真正的重視，教學模式和指導方法等均有待完善。同時，初中英語教師教學方法較為枯燥和單一，學生在這樣的教學模式中缺少英語口語學習的興趣，口語練習缺少有效性，無法達到有效練習的目的。與此同時，我國初中生英語口語基礎并不牢固，對語音和語調的把握均不準，學生很難正確地掌握詞匯發音，這些初中英語口語教學現狀均影響著教學有效性的提高。

二、初中英語口語教學方法

1.通過任務型教學優化課堂模式

在實施初中英語口語教學的過程中，教師應該遵循以學生為中心、以學生為主導的原則，將任務型教學引入課堂教學的過程中。初中英語教師應該設計“師生交流”以及“生生交流”的教學任務，讓學生在任務的驅使下運用英語與教師和同學進行溝通和交流，充分發揮英語口語學習的主動性，讓學生在教師的引導和任務的驅動下更好地完成英語口語學習，提高初中生的口語能力。

例如，教師在對“Whats the matter？”這一教學內容進行講解的過程中，可以通過任務型教學優化課堂模式。教師在實施教學的過程中應該與學生進行溝通和交流，為學生布置運用課堂上學到的單詞和句型與同學進行對話練習的任務，讓學生根據自己的想法組織相關的對話，讓學生在與同伴進行練習之后進行發言，教師進行總結和糾正，讓學生在完成教師布置任務的同時更好地進行英語口語學習。

2.為學生提供良好的語言學習環境

對于初中生來說，影響學生英語口語學習的一個重要因素就是缺少良好的語言學習環境，大多數初中英語教師在實施教學的過程中采用的都是英漢結合的方式，甚至有的教師除了教學內容之外都是運用漢語實施教學。因此，初中英語教學在實施英語口語教學的過程中應該為學生創設優越的語言環境，讓學生在真實的語言環境中更好地學習口語，提高課堂教學的有效性。

例如，教師在對“Why do you like koalas？”這一部分教學內容進行講解的過程中，教師就應該為學生創設良好的語言環境。首先，教師應該運用多媒體的語音播放功能對這一單元的閱讀內容進行播放，讓學生掌握口語斷句以及語調，同時在實施教學的整個過程中教師應該更多地以英語實施授課，在學生存在疑問時給予適當的解釋，盡量為學生創設良好和優越的語言環境，讓學生更好地實施初中英語口語學習。

3.運用英文歌曲實施英語口語教學

初中階段學生正處于青春期，對于這一時期的學生來說枯燥、單調的教學內容會在一定程度上受到排斥，學生在學習的過程中需要興趣作為原動力，只有興趣才能激發學生學習的積極性。因此，初中英語教師在實施教學的過程中應該運用英文歌曲，讓學生通過聽和唱英文歌曲更好地掌握英語發音和一些口語化的英語運用方法，進而提高初中英語口語的教學效率。

例如，教師在對“What would you do？”這一教學內容實施教學的過程中，教師就可以為學生播放Take My Hand這一歌曲，并讓學生對這一歌曲進行練習和學習，讓學生在英文歌曲的引導下更好地掌握英語口語學習方法，掌握相關的口語練習內容，讓學生在一個輕松、愉快的氛圍中掌握教學的內容和口語方法，進而提高課堂教學的有效性，提高初中生的英語口語能力。

總而言之，在當今初中英語教學的過程中英語口語教學是一個非常重要的教學內容，教師應該清楚和全面地認識到當前初中英語口語教學現狀和存在的問題，轉變教學觀念，根據學生的興趣、愛好和特點將學習變成一種行為和動力，更好地實施英語口語教學，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]宋錋.初中英語口語教學存在的問題及對策研究[J].北華大學學報（社會科學版），2013（10）.

編輯 李琴芳