高職網絡專業《Photoshop圖形圖像處理》課程教學方法的研究

朱華西+謝厚亮+曾科

摘 要：網絡發展的今天，”PS”技術應用變得越來越廣泛。如何讓網絡專業學生學好這門課程，從提高興趣、項目引導、培養自主學習能力等幾個方面進行了探討，讓學生真正掌握Photoshop技術，實現教學效果的最優化。

關鍵詞：網絡 Photoshop技術圖形圖像 實訓項目

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0183-02

隨著計算機科學技術的推廣與應用，網絡已經走進了千家萬戶，越來越多的年輕人都對網絡形成了很大的依賴性。移動網絡的推廣，智能手機已經成為這個時代的縮影，成了大家必不可少的工具；微信等聊天軟件應用，圖片和視頻和交流傳輸已經成了常用的聊天方式；所謂“PS”本來只是Photoshop軟件的簡稱，如今已經成為了網絡流行代名詞。”PS”技術迅速推廣使得和電腦相關的專業都開設了《Photoshop圖形圖像處理》這門課程，網絡專業也不例外。

作為高職院校網絡專業不同于藝術類專業學生。藝術類專業的學生對Photoshop軟件本身有著濃厚的興趣，學生自身擁有良好的繪畫基礎，對造型和色彩基本知識有都著系統的學習，對于《Photoshop圖形圖像處理》課程教學相對比較簡單。但作為網絡專業學生本身不具備這些基礎條件，如何實現良好的教學效果，下面就從以下幾個方面和大家進行探討和研究。

1 突破知識創新提高學生興趣

作為高職學生來說，學生素質參差不齊，大多數學生而言都屬于不愛學習的那一種。面對這樣一群學生，作為教師任重道遠，肩上的擔子要比本科高校教師的責任要重，你面臨的不光是傳授技術知識，還要教學生如何作人的道理。作為專業教師，在學生眼中大同小異，無非就是課程與知識的不同，那么如何讓學生喜歡上你的課程，從而喜歡你這位老師，這就是大家所要思考的問題。《Photoshop圖形圖像處理》這門課程本身有著天然的優勢，不同于政治、外語等理論課程，所以一定要抓住這門課優點來引導學生進入學習。作為這門課的專業教師，你第一堂課就像其他課程老師一樣，開始侃侃而談。學生心里第一感覺就已經開始反感，認為這門課也就那么回事，枯燥無味，同樣你的印象也在學生心中也就有了一個定位。那么如何能讓學生有個好的印象對這門課程感興趣呢，下面就從以下兩點進行交流。

1.1 教育育人坦誠相對

作為高職教師，擔任職責不只是教書，更重要的是育人。第一堂課很重要，要讓學生對老師不反感，進而喜歡上老師的課。如何來做呢？作為專業教師可以從自身情況談起，拉近自己和學生的距離，讓學生對老師有個初步認識和了解，相互加深了對方的印象。然后再從學生的角度來分析，不遠千里來這里讀書目的，如何擁有一技之長立足社會，再想想高中的失利和父母的寄托等等，讓他們明白讀書的道理，切不可有當一天和尚撞一天鐘的想法，要對自己的人生有個規劃。學生從老師的教導中明白老師的一片苦心之后，也就會對專業教師有了良好的認識，更有利于下一步工作的開展。

1.2 看圖說技，開門見山

展示一張學生非常熟悉的場景圖片，讓學生產業共鳴“嘆為觀之或亦哄堂大笑”。作為Photoshop軟件而言，完全可以輕松實現這一點。例如，學校處處可見的草地，老師可以把眾所周知的電影角色變形金剛用軟件給合成到草地上面，當學生看到平時熟悉的場景變成現在的樣子，他們一定會有強烈的反應。可想而知，學生的興趣也就由然而生，接下來老師再配合此圖把軟件技術知識點引入其中，學生對后面的知識學習也就變的更加容易接受。

2 由實訓項目引入理實一體化教學

《Photoshop圖形圖像處理》前期上課，很多老師會從工具應用講起。不光學生感覺枯燥無味，作為老師講著也缺少動力。作為網絡專業的學生，對學這門課的目的非常不明確，認為沒有什么用處。當你把一些公司項目或學院項目內容拿到課堂來進行分析和制作，特別是同網絡專業相關的實訓環節進行訓練，讓學生參與到項目中來，學生就會發現該課程的重要性。大量的數據模塊的分析與繪制、圖片美化與處理、網站的設計與制作等多方面的實訓內容，都離不開本課程的學習。實訓項目的選擇方面要同本專業相關聯，技術層面由易到難循序漸進的過度，專業教師要有意識的去選擇實訓項目，通過任務驅動、案例教學等多種方法，由淺入深結合軟件工具的實用進行一一講解。讓學生同企業需求緊密聯系在一起，滿足企業需求的同時，達到學生實訓的目的。項目的每一個任務要點，結合軟件本身的工具如何應用進行細致的講解，每講完一個小任務，讓學生結合項目，舉一反三進行訓練。實踐的過程老師要進行輔導，對疑點和難點作出解答，讓學生真正掌握知識點，完成項目的要求，實現理實一體教學模式。

3 利用網絡優勢培養學生自主學習能力

作為網絡專業的學生，對網絡有著濃厚的興趣，可以利用網絡資源調動學生的積極主動性。給學生提供一些專業性較強的網站，讓學生自己去查找素材和教程，同時布置相對廣泛的主題作業。學生在拿到老師交給的作業之后，可以通過不同的網站查找相關素材資源，把作品制作過程都要通過文檔詳細的記錄，制作教程和作品統一上交。課堂上，把每個學生的設計作品進行評價和講解，制作教程分享給大家，真正實現資源共享。

“PS”技術應用遍布網絡的各個角落，作為專業教師還要培養學生正確的價值觀，切不可利用專業技術去做一些違法違規的事情。讓學生明白掌握Photoshop技術是為社會創造更多的價值，優秀的設計作品帶來經濟價值的同時還可以實現自我的超越。通過網絡資源和專業知識相結合，把個人設計作品發布到各大論壇，同網絡世界各地的高手共同學習和探討，在技能的海洋中求索，享受學習帶來的快樂。教師要真正做到“授之以漁”，引導學生發揮其主動性，時刻保持知識的更新和進步。最后還要完善課程評價體系，從多方面對學生進行考核。學生優秀的作品可能通過網絡參加相關的比賽，作品獲獎的同學最終成績也要增加相應的分數，一系列的激勵措施來激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力。

總之，《Photoshop圖形圖像處理》這門課程教學方法非常多，面對不同的專業學生要因材施教，不可盲目效仿。取長補短，有效的結合教師自身教學風格，真正把本課程專業知識在興趣中傳播，實現教學效果最優化。

參考文獻

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