２００７年高考“探究題目”之探究

時下，部分老師與學生對2007年新課程高考將要出現的探究類試題大都拿不準，甚至將之神秘化，產生恐懼心理。因此，有必要厘清一下探究的內涵與探究類試題的特點，以釋眾疑。

一、探究的內涵

關于探究，《普通高中語文課程標準（實驗）》中有多處論述，但均語焉不詳。直到最近，教育部考試中心頒布的《2007年普通高等學校招生全國統一考試新課程標準語文科考試大綱》才對“探究”加以明確界定：探究，指探討疑點難點，有所發現和創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

探究能力的考查集中在選考部分，依據不同文本類型，考查的內容有所不同。文學類文本閱讀探究能力考查的內容是：從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊、探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神、對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。實用類文本閱讀探究能力考查的內容是：從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊、探討文本反映的人生價值和時代精神、探究文本中的疑點和難點、提出自己的見解。

由此可見，2007年高考探究能力方面的考查具有下列特點：1.立足文本考查，即建立在對文本的識記、理解、分析綜合基礎上的考查，所以引領學生讀“懂”文本是破解此類題目的前提。2.對閱讀廣度與深度的考查，即對文學類文本的多元解讀與對實用類文本的“挖井”式解讀，突出對聯想、想象及演繹歸納能力的考查。3.突出對文本蘊藏主旨的考查，即要抓住文本思想情感的“內核”。4.考生要有自己的觀點與判斷，即要“讀”出“自己”來，要對文本進行“二度創作”。

二、探究類試題的特點

2006年9月，國家考試中心在廣東、山東、寧夏、海南等四個省區進行新課程高考調研題（A、B兩套題）抽測，至此探究類試題露出了“廬山真面目”。探究類試題有如下特點：

1.宏觀層面設題，微觀層面作答。如新課程高考調研題A卷文學類文本閱讀《胖子和瘦子》（契訶夫的短篇小說）探究題目：“有人說，小說寫三品文官胖子十分看重小時候的友誼，而八品文官瘦子卻是一副奉承阿諛、低首下心的丑相。這是否表示作者對待胖子和瘦子的態度不一樣？小說為什么把諷刺的主要矛頭對準‘小人物’瘦子而不是達官貴人胖子？請你談談作者這種藝術處理的得失。”很明顯，該題是從文本“一號人物”瘦子與“二號人物”胖子之間的關系切入的，考查考生對作者塑造人物意圖的揣摩。在作答時，應該從文本刻畫人物的細節入手，準確把握從“三次擁抱”到“握三個手指”這一過程中“一號人物”與“二號人物”的心理變化，從而得出探究的結論。

由此可見，從文本宏觀層面設計探究題目，為考生從不同的角度和層面發掘文本意蘊，探討文本蘊涵的心理、精神、價值提供了廣闊的空間，有利于實現對文本的個性化閱讀和有創意解讀。探究題目客觀上要求從文本微觀層面作答，要求考生立足文本，吃透文本，從文本中尋找證明自己觀點的材料。

2.緊扣文體特點設題，緊扣文體寫作技巧作答。如新課程高考調研題A卷實用類文本閱讀《居里夫人自傳》探究題目：“第一次世界大戰期間，居里夫人中斷了偉大的鐳研究工作，而去做普及的戰地救護工作；‘自傳’顧名思義應當寫自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫讀者不一定想知道的醫生、護士、學員、傷員和工作人員。請你就此二事，談談居里夫人這樣處理的得失。”很顯然，該題是從傳記刻畫人物的兩種基本方法的角度來考查的，目的是引發考生對正面刻畫與側面描寫作用的探索。作答時，只有把握住傳記的一般寫法，才不會離題萬里。

可見，關注不同類型文本的寫作特點，由形式層面切入文本內容，深刻挖掘文本的內蘊，是探究題目的一個顯著特點。因此，在選修內容教學過程中，必須引領學生透徹領悟文本內容與形式之間的關系，準確把握不同寫作技巧對彰顯主旨的作用。

3.多角度評議中設題，立足文本原點作答。如新課程高考調研題B卷文學類文本閱讀《狼情》探究題目：“有人認為，這篇文章用有情有義的狼，對比無情無義的人，深刻。但也有人質疑，贊美狼何必作踐人，人捕殺狼無情，狼捕殺羊就有情？還有人質疑，文章開頭結尾都說到自然生態，生態平衡是情感問題嗎？對此，你有什么看法？”顯然，該題圍繞著文本主旨“狼情”列出三種不同的觀點，引發考生對文本意蘊的深層探究。作答時，要依據自己對文本主旨的分析與歸納，提出肯定、否定或修正意見來，并闡述理由。

再如新課程高考調研題B卷實用類文本閱讀《銀牌，重似金牌》探究題目：“通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒有詳細描述張丹、張昊重新開始表演的完美。因此，有人認為銀牌是裁判給的人情分，有人認為那只是記者寫作上的疏忽，還有人認為這樣寫正是詳略得當地表現了主題。對此，你有什么看法呢？”該題與《狼情》探究題目在設計上相似，需要考生在吃透文本意蘊的基礎上加以評說。

可見，倡導對文本多元解讀和有創意解讀，開闊考生閱讀思維空間，在眾多評議中去粗取精、去偽存真，也是探究之本義。多元解讀要有界，有創意解讀不能胡思亂想，立足文本原點加以解讀才是關鍵。

三、探究類試題答案：小論文的構思與設計

組織探究類試題答案的關鍵是依據題目的意圖構思創作出一篇小論文。小論文的構思應該遵循提出觀點—論據采集—精要分析的思路，論據應該主要來自文本中與探究類試題相關的內容，精要分析應該將探究類試題的要求、文本主旨與意圖、考生對多元解讀的評判等連綴起來，形成言之有據、言之成理的小文章。在平時小論文訓練的過程中，要引導考生把握四點：要有探究味道，要言之有理，要有分析，語言要流暢通順。

新課程高考調研題A卷文學類文本閱讀《胖子和瘦子》探究題目參考答案如下：

（1）這是否表示作者對待胖子和瘦子的態度不一樣？

答：從批判等級森嚴的社會的角度看，作者對待胖子和瘦子的態度是一致的。（提出觀點）開始，兩人都十分重視小時候的友誼；變化是從胖子得意洋洋地宣布“已經做到三品文官……有兩枚星章了”開始的，尤其是最后胖子“扭過臉去不再看瘦子，光是對他伸出一只手來告別”，（論據采集）小說對胖子口頭上說不要官場奉承、行動上居然用這種居高臨下的官場做派對待老同學作了重重的鞭撻。（精要分析）

（2）小說為什么把諷刺的主要矛頭對準“小人物”瘦子而不是達官貴人胖子？

答：這篇小說的寫作意圖主要是對人格進行刻畫。人格的高下貴賤，與官階的大小本無必然關系。但是兩人從見面的三次擁抱接吻到告別的握三個指頭的變化，正是由于官階大小引起的。（論據采集）這種前后變化在小人物身上體現得更充分，更有戲劇性。（精要分析）因此，作者把諷刺的矛頭集中在瘦子身上。（提出觀點）

當然，探究類試題答案的組織形式是多樣的，應該容納不同的觀點，只要言之成理就可以得分。