信息化教學與中職學校德育課程整合實踐研究

趙靜

摘 要：進入21世紀以來，信息技術的運用為教育教學提供了一個新的平臺，在教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了要大力發展推進信息技術在教學中的應用。該文通過對信息化教學與中職學校德育課程整體結合的現狀進行分析，對其闡述了信息化教學在于中職學校德育課程整合的效果分析，使信息化教學在中學校德育課程中能夠更好的發揮其作用。

關鍵詞：信息化 中職 德育課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0175-02

作為知識經濟的先導產業，教育必將迅速走向信息化時代。對于德育教育在中職院校中主要獲得渠道便是德育課，德育課是各專業的基礎，加強德教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀，擇業觀，因此德育課程教育在中職學院的有這重要的地位，而對德育課程的信息化整合也必將提升德育教育的發展。

1 信息化教學與中職學校德育課程整合的現狀分析

1.1 國外現狀的研究

在20世紀90年代中期前，各國已開始廣泛開設信息技術課一些程的研究，并作為一個獨立的學科進行學習。到90年代后期，一些國家已嘗試運用信息化與課程相結合的方式進行教學，并得到了良好的效果。例如，美國最早出現的《2061計劃》中設計的信息教育內容。1993年美國政府發布的“國家信息基礎設施行動動議”中提出的全國建設“信息高速公路”，乃至2000年，美國各大中小學學校教室，圖書館均已實現互聯網相連。

1.2 國內研究的現狀

1.2.1 政策性研究

隨著政府的大力扶植與政策傾向，我國教育信息化步入了一個飛速發展的階段。越來越多的中小學校將信息化建設作為發展教學和促進學校質的發展的重要手段之一。在教育部下發的《關于在中小學試試“校校通”工程的通知》中明確提出了，5-10年內要使全國90%左右的獨立建制中小學校完成上網能力，共享網絡教育資源。

1.2.2 課堂的教學研究

全面發展中職院校的信息化建設，已成為現代教育技術的教學法寶。在以往的課堂教學模式中，老師講學生聽的模式已無法滿足現階段學生對課程學習的要求，網絡教學，信息化教育的加入，不僅提升了德育教育課程的生動性，同時也加強了課程的與時俱進能力，在以往的課程教育中，課本的重復利用率高，往往幾年也不更新課本教學內容，甚至有個別教師的備課能夠幾年不換，這樣的教學模式已無法滿足當今飛速發展的知識信息時代，因此信息化教學與中職德育教育整合是改善課堂教學的重要手段。

2 信息化教學與中職學校德育課程整合的效果

（1）信息化教學的與德育課程整合，提升了學生對德育課程的興趣。

德育課程主要任務是以馬列主意、毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，對學生進行道德教育，法制教育，心理健康教育，職業生涯教育的課程。然而對于現代95后學生來說這些課程的吸引力較差，往往很難集中精力學好這門課程。然而信息化教學的引入，可使學生借助網絡工具，動態全面的了解德育教育的課程內容，使學生快速搜集資料，調動了學生的學習主動性和積極性。使學生為主導，教師為引導來進行學習；互動學習，取長補短。而信息化教學的還可以因材施教，個性化教學。此外，信息化教學也打破了傳統的教學模式，使曾經的提問回答，作業模式。這些都提高了學生的積極性，，提升了教學質量。

（2）信息化教學的與德育課程整合，利于發揮學生的主體地位和作用。

中職業學校德育教學的重點，在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用。教師在教學過程中使用信息技術教學手段，通過信息化呈現出逼真的圖像，聲音和情感，使學生積極參與教學活動，使學生活躍思維，尋求探索，去尋找解決問題的辦法。例如“職業生涯規劃”1單元1課“職業”的解釋，可以用信息化的手段，在教學課件中插入社會中的各種職業人物選，讓學生進行角色分配，使學生明確每個人物的職業，并說出該職業的特點，從而引申出學生身邊人的職業特點，此類訓練提升了學生對職業的影響，在將來的擇業問題中能夠更好的選擇。

（3）信息化教學的與德育課程整合，提升了教師教學資源共享。

現階段在信息化的飛速發展過程中，各級網絡存儲和各類學校教學數據庫和多媒體教學軟件庫在教學及教師學習中應用，這些數據庫的不斷發展為教師提供便利的學習資源，使教師的備課內容豐富，不斷的更新教師自身的知識存儲內容。教師的教學方式也得到了改進，可選擇在線輔導講解。信息化教學模式的運用不僅實現了教學資源共享，也提升了資源利用水平、教學備課、增強教學效果。

（4）信息化教學的與德育課程整合，提升了學生的探索發現能力。

在教學過程中，學生屬于主體地位，其作用是主動發現問題，解決問題，而教師處于主導地位，教師的作用在于引導學生發現和探索問題，并積極的解決問題。教師的怎樣進行引導的關鍵在于方式，多媒體信息化的介入為教師引導學生提供了一個更為科學便利的方式，德育課程采用多媒體教學加強了學生與教師的互動和交流，提升了學生探索和發現問題積極性。例如：講《哲學與人生》第六課的，堅持內因與外因相結合，促進生活發展的內容，運用信息技術教學手段，向學生展示了這樣一幅漫畫。

學生在多媒體的展示下看漫畫，讓學生講述出漫畫的大意并說明漫畫所表達的問題。

并說明外因是事物發展的條件，只有具備一定的外部條件才能實現事物的發展，事物的外因的變化才能加速或減緩事物的發展，外因有時起著非常重要的作用。此時，學生的潛能充分發揮，個性突出。

（5）信息化教學的與德育課程整合，突破了教學的重難點。

信息化教學的優點，在課程輔助功能上得到突出。多媒體、互聯網的介入可以增強學生的興趣，創造意境，促進內心表達，加強對課程的理解。達到傳統模式無法達到的教學效果。所以，對于教師而言，需要熟練的掌握信息化教學方式，在課前做好備課方案，充分利用多媒體信息化教學體系，輔助教學，化解課程中的難點。

（6）信息化教學的與德育課程整合，對于傳統課件無法達到的教學效果提供了有利的工具，實現了實效性。

信息化教學中，運用多媒體的便捷條件，制作PPT這種簡單教學制作課件工具，可以使學生更加直觀的了解課程的內容。這樣的多媒體教學符合教學的需要。對于教師，在運用多媒體課件備課時，首先，需要充分了解教學課程內容，這樣才能找到更合適學生的例證作為課件從多媒體教學中展現出來。從而完成教學任務。其次，多媒體信息化教學課件的主要任務是輔助教學，激發學生的積極性，培養主動學習的能力，培養素質。從這些內容中出發突破傳統教學的局限性，以學生為主題，教師教學為輔的教學模式。

綜上所述，信息技術在德育課程的應用中，不僅豐富了教學，同時也轉變了傳統的教學模式，變被動為主動，提升了學生學習的積極性，并且使德育教育更時代化，與時俱進，而且充分發揮了德育教育本有的主導地位。德育教育越來越成為學生認知社會的重要窗口，對學生走向社會的職業選擇，道德培養起到了重要的輔助作用。在這個信息化時代，無論哪種教學模式，都應合理的利用信息技術，更深層次的突破難點，提升教學質量，更好的為學生服務。信息技術在教學中的應用已成為不可阻擋的趨勢。

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