晉中職院電工基礎課程五步教學法初探

趙志芳

摘 要：晉中職院是高職高專的第三類?？圃盒＃姽せA課是學院大部專業必修的專業基礎課，該文就作者所在院校所教課程，提出了一種新的教學方法——“五步教學法” OTPAE（O——Objective目標、T——Task任務、P——Prepare準備、A——Action行動、E——Evaluate評估），文章從提出的原因和背景、實施的原則以及具體的教學運用這幾個方面展開，旨在通過這種教學方法，提高學生的積極性、提高課堂的有效性。

關鍵詞：晉中職院 電工基礎 五步教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（c）-0171-02

高職高專是我國高等教育重要的組成部分，該院是晉中市首個高職高專院校，學院的很多系部都開設電工基礎課，也是很多專業的專業基礎課，“專業基礎課”顧名思義既是基礎，同時還有專業性質，如果沒有學懂，將直接影響后續課程的質量，如何上好這一門課，我提出了“五步教學法”——OTPAE（O——Objective目標、T——Task任務、P——Prepare準備、A——Action行動、E——Evaluate評估），希望通過這樣的教學方法，提高學生的積極性、提高課堂的有效性。

1 “五步教學法”提出的原因和背景

首先，晉中職院是山西省教育廳正式批準備的第三類?？茖W院，學院的定位是職業教育，眾所周知，職業院校的動手能力一定要強，這也是區別于其它院校的首要任務，五步教學法正是基于學院辦學思路而設定的。其次，該院是第三類專科，招收的學生大概都在200～300分左右的學生，學生的基礎相當薄弱，如果講課一直停留在講授基礎知識，學生既不能聽懂，也沒有時間，學生聽不懂，上課難免睡覺，如何在完成教授任務的同時提高教學效率，五步教學法也是為學生而設定的。最后，專業基礎課決定了既不能純講授，也不能純實踐，而是在講授的同時目標驅動，任務導向，達到理實一體化。

2 “五步教學法”安排實施的原則

“五步教學法”實施過程中，一定要以：“SMMPT”五個方面為原則，具體來說：S——Specific即具體明確，一節課的目標要具體明確，講解的內容要具體明確，任務準備、行動都要做到目標明確，這樣才能有的放矢；M——Measurable即可衡量的，每次任務通過教師的講解，以及學生的實訓可以用數據進行衡量，或者通過學生課后的實訓作業進行衡量；M——Moderate即適中的，我們的教學任務一定要在教學大綱和人才培養的基礎上，做到適中，既不能等同于中專學的知識，又不能和本科院校一樣難度，這是需要教師把握的尺度；P——Practical即切實可行的，每一次的教學都要根據學院實訓的實際情況，以及學生對于課程的實際理解情況，寫出一個切實可行的教案，在教學過程中，也要本著實際可行的原則，不能以自己的主觀情況來安排教學；T——Time即時間把握，每一節課教學中每一個要點講解過程以及實訓都要有時間把握，內容重要，且對后續課程影響很大，就要多時間，內容已過時或者不再運用的東西，即使課本有，也要不遺余力的刪掉，相反一些新科技新成果，比如新型電機、變壓器也要加到教學中去。

3 五步教學法具體教學運用

五步教學法是這幾年在教授《電工基礎》這門課程過程中，總結出來比較適合我院學生的教學方法。教學以課本為依據，以教學大綱和人才培養方案為準繩，達到理實一體化的教學新方法，目標定位——任務驅動——準備充分——行動有力——評估合理，通過這樣五步，能夠真正讓學生感覺到上課的價值。具體以“三相異步電動機的基本控制電路”為例來說明，首先這節課是理實結合的有難度的課程，課程定位：（1）一定要讓學生看懂電路圖，包括自鎖、點動、互鎖、時間控制以及降壓啟動等。（2）要讓學生會畫一些電路圖，包括自鎖、點動和互鎖，但不要求時間控件和降壓啟動，因為他們的基礎知識薄弱，難度太大，不僅不能學會，不會的學生還會產生討厭的心理，不利于提高課堂的有效性。（3）要讓學生到實訓室會接點動和自鎖的電路。目標再次下降，是因為動手能力，一定要保證所有學生都會，這就要兼顧一些動手能力差的學生。其次：任務驅動，用一些有趣的生活中的事例引出這節課，例如：如果你是一名廠里的技術工人，在平面磨床中，要求砂輪電動機啟動后，冷卻泵電動機才能啟動？我們怎么辦？讓學生感到學習的重要性，這節課絕不僅僅是一節理論課，是和實踐密切聯系的課，驅動他們自覺自愿地去完成，而不是為了完成而完成。隨后要準備充分，在上課之前，要把所有上課的實訓器材放到規定地點，畫好電路圖。教學中最重要的一項就是行動，先在黑板上把要解決的問題列出來，通過講解認識到，這是電動控制的電路圖，只有學會電路圖才能實際操作，學習電路圖，會畫電路圖，真正掌握后，動手開始組裝，一定要讓所有學生都動手，體現職業院校的動手操作能力。最后，教學評估也是不可或缺的必備教學內容，當所有學生，能夠連接電路圖，能夠把這節課的重點掌握，教師一定要給予足夠的評價，學生要給予這節課評價，課后自己進行教學評估和反思，對于提高教學質量也是一種鞭策。

總之，“五步教學法”雖然看起來平實，沒有過多華麗的東西，如果每位教師都能運用這種教法，結合教學的實際內容，一定能上好每一節課。

參考文獻

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