“對話教育”理念在博物館宣教工作的重要意義

劉亞男

摘要：對于國家和社會來說，博物館承擔著特殊的責任，它對社會公眾有著教育的作用，屬于社會公眾教育機構。博物館工作的整體效果在很大程度上取決于博物館的宣教工作，因此，如何做好博物館的宣教是極為重要的。本文主要針對博物館宣教工作進行了分析，闡述勒“對話教育”理念對于博物館宣教工作的意義。

關鍵詞：對話教育理念；博物館；宣教工作；重要意義

前言：

在現代社會，博物館的宣教工作對于博物館工作的開展和對社會公眾的教育有著重要的意義，它直接決定著博物館工作的效果。因此，博物館宣教在整個工作中顯得尤為重要。博物館的宣教工作主要有兩個方面，一個是對內部的宣教人員進行培訓，還有一個是對社會進行宣教擴展。從不同的角度來看，宣教講解人員具有不同的身份，他們既是施教者，同時也是受教者，這就使得他們在工作中容易遭到發展的瓶頸，策劃活動過程中也可能會受到一定的局限。這些都意味著博物館宣教工作的開展還存在著不少問題，而“對話教育”理念的出現和導入，對于解決這些問題有著重要的意義。

一、“對話教育”理念的概述

所謂的“對話”，并不是簡單的你聽我說或是你說我聽，而是一種較為復雜的交流與互動，包含著很多富有美感和情趣等的交談。“對話”具有自由、平等、民主等特點，不止用于人與人之間，還用于團體之間，甚至是國家之間。“對話”的目的主要是：表達自己的想法和觀點；加強對對方的了解；解決存在的問題和矛盾；以及談話雙方達成共識等。不管實在社會生活中，還是在科學、教育等領域，對話都已經開始廣泛的應用其中。我國早在先秦時期，就已經有教育家利用“對話教育”，如教育家孔子先生就曾和學生進行對話交流。但在古代，無論是中國還是國外，都只是有很少一部分教育先驅運用到“對話教育”理念，還沒有形成較為完善的“對話教育”理念。直到二十世紀七八十年代，很多國家才逐漸重視“對話教育”，并將其應用于各種教育中。但也有一種思想認為：人存在本來就是在進行對話，教育的本質其實也是對話。這里人的存在包含了方方面面，只要是存在于世間的一切，如文化、藝術、科學、道德、思想等都包含在內。

二、博物館宣教工作中“對話教育”理念的重要意義

1、“對話教育”能夠激發宣教活動拓展貼近受眾

“對話教育”在整個教學過程中有著極為重要的意義，它是指教學過程中的主體通過對有意義的交流的借助，去解決教學中存在的各類問題，從而加深教學者與受教者之間的了解，提高教學質量的教育方式。教育實踐研究者對于“對話教育”理念有了新的認識，開始提倡自由、平等的教育，達到尊重人性的目的。而在學校以外的教育機構中，博物館占據著非常重要的位置，是不可或缺的，它對各個年齡階段的民眾都有著極大的教育作用，做好博物館的宣教工作對整個社會的影響是積極而巨大的。因此，近年來博物館對于宣教工作是極為重視的。但從目前來看，我國宣教活動的開展現狀還存在著較多的問題。其中最常見的問題是各類講座、演講比賽等具有較高的雷同率，以文物等為原型制造的工藝品沒有顯示出獨特的優勢，同時活動開展后的評估報道等也或多或少經過粉飾。這些都表明，現今很多博物館宣教活動注重的是噱頭的宣傳，這種宣傳雖然參與的人數較多，品牌效應較強，但并沒有多少實際意義。因此，“對話教育”理念的應用，對于改善這一問題有著重要的意義。它使博物館在宣教活動中既保持了自身的特色，做到了創新，同時又有實際效益，使宣傳的內容能夠貼近受眾，對受眾產生影響，具有了較為實在的群眾基礎，并產生了良好的社會效應。

2、“對話教育”理念能夠有效提高宣教講解的效果

前面我們提到，宣教講解人員既是施教者，同時也是受教者，他們在工作中容易遭到發展瓶頸，策劃活動過程中也會受到局限。這就在很大程度上減弱了宣傳講解的效果，產生的效益較低。“對話教育”理念的導入不僅能夠改善這一問題，還能有效提升宣教講解的效果，以下我們來淺談一下這個問題。博物館在對外宣教的工作中，主要針對的對象是社會上的成人，這部分人與在校學生有很大的不同，他們的身份與年齡足以與施教者談論任何方面的話題，具有較多的社會經驗和生活體驗，他們儲備的知識可能比教師更多，有著獨特的見解，并且人生觀價值觀已經形成。從這方面來看，“對話教育”理念就適合用于施教者與受教者之間。在傳統的博物館宣教工作中，相關的培訓人員可能會根據當前的現狀和內部的特點等，制定相應的培訓計劃，包括對新上崗人員進行專業培訓、對在職工作人員進行長期的持續的培訓等。在這個過程中，可能會因為一些臨時的問題而發生意外，或是在評估與申報的時候出現各種狀況。此外，這種教育方式由于具有較強的條理性和秩序性，如果長期使用可能會使教育陷入到一種教條、僵硬的狀態，這就使得宣教的效果大打折扣。這樣對于博物館宣教工作的開展是極為不利的。而“對話教育”理念與傳統宣教方式的區別主要在于，它做到了對受教者的尊重，為受教者提供了更多自主學習的空間，使受教者能夠發揮自己的思想，提出自己的見解。因此，在進行宣教活動的時候，可以通過開座談會、聚餐或是發放問卷等方式來了解他們的想法和所擅長的技能等。此外，施教者還可以嘗試著與受教者轉換角色，傾聽學習者的想法，而不是一味地將自己的見解傳輸給受教者，這樣才能相互學習更多的知識和技能。也就是說，不要主動替學習者做出決定，而是將決定權交給他們自己，讓受教者自由發揮，這樣才能真正的尊重受教者，使博物館宣教工作產生事半功倍的效果。

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