新媒體時代下的大學英語教育

摘要：本文筆者首先分析了新媒體對大學英語教育產生的影響，并闡述了新媒體時代下大學英語教育存在的問題，進而就如何優化大學英語教學提出了自己的對策。

關鍵詞：新媒體；大學；英語教育

一、新媒體對大學英語教育產生的影響

新媒體是相對于報刊、雜質、廣播和電視等傳統媒體而言的一種新興媒體，主要通過電腦、手機和數字電視等終端途徑傳播信息和服務給用戶。[1]新媒體主要通過文字、圖像、聲音和影像等多元的形式，來進行跨媒體、跨時空的信息傳播，具有互動性、全天候和全覆蓋的特點。新媒體的這些優勢和特點也給大學英語教育帶來了很多影響，主要表現在：

首先，豐富教學形式，使教學內容更加生動形象，提高教學效率及學生學習興趣。利用新媒體教學資源，可以將英語教學內容通過圖片、視頻、音頻等多元的形式展現給學生，從而在課堂上全方位的刺激學生的感官，提高課堂教學的效果。教師也不再依賴傳統的黑板，而是多利用新媒體和多媒體資源進行課件的準備和使用，教學效率進一步提升。

其次，有利于學生開展自主學習，打破傳統教學模式。新媒體下學生能夠通過電腦和手機等設備，結合自身的需要和興趣，利用網絡查找訪問相關的資源來獲取英語知識，開展自主學習和個性化學習。此外，大學英語教學也可利用新媒體的自身特點，搭建一個共享教學平臺。

二、新媒體時代下大學英語教育存在的問題

雖然新媒體給大學英語教學帶來了諸多積極的影響，但新媒體時代下大學英語教育也存在部分問題：

第一，大學英語教學觀念難以滿足新媒體時代要求。[2]受成長環境和受教育程度等影響，大學英語教學的部分教師特別是高齡教師，對新媒體的認知不深，對新事物的接受能力不強，這部分教師在心理上對新媒體教學存在排斥，在教學的過程中也不能主動合理地利用新媒體教學資源，創新思維和能力不足導致教學效果欠佳。

第二，對新媒體教學資源開發不足。新媒體時代下各種信息資源都能夠通過網絡實現共享，這為大學英語教育提供了豐富的教學資源。但目前大學英語教育對這些資源的開發和挖掘嚴重不足，大部分還是停留在對大學英語四六級和考研英語相關資源的開發。

第三，學生英語學習的主觀能動性較弱。[3]由于大部分學生在大學英語學習過程中存在：過度依賴教師、學習熱情不高，以英語過級為單一的學習目的、只關注讀寫成為啞巴英語，缺乏職業規劃、對大學英語等公共課重視不足等諸多問題，導致了大學英語課堂上玩手機和看其他資料的現象嚴重，教師與學生間缺乏互動，教學效果欠佳。

第四，教學設施不完善，教師主體地位受到挑戰。部分高校在網路教室上設備配置不完善，設施的利用率也不足。此外，新媒體時代下多媒體課件等的使用極大地提高了大學英語課堂的授課形式，同時學生也能夠通過自行瀏覽相關的網站來觀看國外的電影、講座等，而單一的教學模式難以滿足學生興趣需要，導致學生上課玩手機現象嚴重且同學之間相互影響，妨礙了正常教學的開展。

三、新媒體時代下優化大學英語教育的策略

1.轉變教學觀念

教學觀念直接影響著教師的教學行為，新媒體時代下大學英語教師應主動轉變傳統的教學思維，積極深入地了解新媒體，認識到新媒體下大學生英語學習的真實需求，認識到網絡和手機等新媒體對大學英語教學和學習具有的積極作用。教師只有教學觀念轉變了，才能夠在思想上進一步地增強對新媒體的重視，主動地接受并應用新媒體進行英語教學。

同時，教師還應樹立學習的觀念，利用新媒體多方位地接觸新興的、開放的、多元的、互動的、創新的教育理念和學習觀念，并結合自身教學實踐和個人能力發展規劃，不斷地優化大學英語教學及學術科研。學校也應設立相應的激勵機制，對利用新媒體開展大學英語教學積極，以及教學效果顯著的教師提出表彰和獎勵，并將其教學成果進行展示，激勵教師加入到新媒體教學創新的大軍中來。

2.開辟新媒體課堂

教師應順應新媒體時代發展的潮流，開辟新媒體課堂，使大學英語教育得到延伸。新媒體為大學生自主學習英語提供了很大的幫助，教師也應順應這一趨勢，主動到學生聚集的地方去，了解學生所需，幫助學生學習。

教師要跟隨學生的交流領域的轉變，及時利用微博、微信、百度貼吧、論壇 等新媒體渠道，深入到學生中去了解學生的思想動態、言論和行為、學習的目的和需求等，在這一過程中對學生出現的問題及時地糾正和引導，同時針對學生開展有針對性的輔導和教育。教師在這一領域更應該把自己放在與學生平等交流、做朋友的角度，積極地與學生進行交流，搜集學生對于大學英語教育和教學的意見和建議，了解學生真實的需求和想法，進而改善英語教學中存在的落后、不切實際、難以滿足學生實際需求、可操作性較差等問題，利用新媒體的傳播優勢和資源優勢逐步優化大學英語教育。

3.引領新媒體思想潮流

新媒體時代下，大學生獲取信息資訊的方式、途徑、時間和速度都發生了翻天覆地的變化，各種新潮甚至偏激錯誤的思維方式、價值觀念、生活習慣、學習理念等都對大學生的生活和學習帶來了很大的影響。加之大學生群體性突出，學生之間相互影響、效仿的現象嚴重，學生經常聚在一起討論的都是吃喝玩樂等娛樂性話題，導致大部分學生忽略甚至遺忘了自己在大學中最主要的學習這一任務，學習氛圍不良。[4]

新媒體時代下的大學英語教育作為大學的公共基礎課程更是深受其影響。因此，教師應積極尋求方法改變這一現狀，在日常工作和生活中多利用微信微博等新媒體為學生樹立一個正面的榜樣，引導學生認識到自己作為一名大學生真正的目的，應該學習什么、怎樣去學習，怎樣去規劃自己的未來發展，從而營造一個良好的學習氛圍。

參考文獻：

[1]班蓓.新媒體時代傳統大學英語課堂教學改革策略[J].英語廣場（學術研究）.2015（02）.

[2]程佳佳.大學英語教育在新媒體時代下的發展[J].吉林省經濟管理干部學院學報.2015（06）.

[3]梁昆，王若梅.新媒體時代大學英語教學存在的問題及對策研究[J].內蒙古師范大學學報.2016（06）.

[4]李洋，潘玥琦.新媒體在高校大學英語教學中的影響[J].新教育時代電子雜志.2016（07）.

作者簡介：曾月瑩（1989.05）女，民族：漢，籍貫： 廣東省信宜市，職務：教師，職稱：教師，學歷：碩士研究生，研究方向：英語，單位： 廣東石油化工學院。endprint