文學教學的意義與實踐方式剖析

摘要：文學教育是語文教育中不可缺少的一部分，但是長久以來我國語文教育并沒有重視文學教育的作用，導致學生在文學修養方面、文學鑒賞方面以及審美情趣方面存在不足，故本文著重研究文學教育的現實意義，探索其開展方法，旨在推動文學教育的發展。

關鍵詞：文學教學；意義；實踐方法；研究

1.前言

現階段，文學教育并沒有受到廣大教育工作者和研究學者的重視，在語文教學中僅僅只被當成輔助教學內容，沒有作為重點內容而進行研究和教學，影響了學生文學興趣和審美情趣的培養[1]。在文學作品里涉及有許多內容，如哲學內容、道德內容、宗教禮儀內容等，教師可以挖掘作品中的內涵，結合實際開展教學，對提高語文教學的質量具有積極意義。

2.文學教育的重要意義

2.1文學教育可提升學生知識文化素養

在現代社會中，對人才的要求已經發生了改變，除了要求學生掌握知識和相關技能之外，還要求學生具有文化素養，理解能力以及感悟能力要求比較高。文化素養并非一朝一夕便能形成的，需要學生長時間進行文學熏陶和積累才能形成，而開展文學教育可提升學生知識文化素養，通過教師引導啟發等，讓學生能夠在文學作品以及文化氛圍影響下逐漸形成自身見解[2]。文化素養通常建立在作品精髓上，是精神層面以及理解層面上的發展，教師在開展語文教學時融入進文學教育，以適時點播引導，讓學生不斷挖掘文學作品中的精髓，對提升學生知識文化素養有積極作用。

2.2文學教育可擴展學生的內心精神世界

因我國文學教育研究還在起步階段，許多教師開展文學教育多是將其當作語文教育輔助內容，沒有看到文學教育對擴展學生內心精神世界的作用。文學作品里包含著作者的思想和價值觀，是作者在精神層面上對于世界、社會以及自我的認知與看法[3]。學生因為精神世界和價值觀等還沒有完全形成，無法辨別好壞，又容易受到周圍環境和社會風氣等影響，導致其精神世界在形成中脫離了現實世界，對學生的身心發展極其不利。而開展文學教育可擴展學生的內心精神世界，文學作品中作者所要傳達的思想有利于讓學生內化成自己的價值觀，豐富學生人生體驗，讓學生在鑒賞挖掘文學作品里逐漸獲得人生感悟，獲得心靈上的滿足，從而形成人生觀和價值觀，豐富內心的精神世界。

3.文學教育實踐方式

3.1開展形象教育以提升學生知識運用能力

文學教育對于提升學生的文學素養具有積極作用，所以教師在開展語文教學中應該積極引入文化教育，不過在文學教育中已經明確不能拆開文學作品知識進行語文知識教育，因為文學作品屬于整體性的，并具備有形象性特征，所以教師在開展教學中，除了需要對學生文學作品閱讀感受、體驗進行尊重和理解外，還需要采取正確方法引導學生擴充文學作品的內涵，從而形象再現出文學作品。讓學生在文學作品里既能感受到作者所要表達的情感、思想，又能夠在作品鑒賞中學到語文知識，教師可通過預測法亦或者比較法等，形象再現出文學作品中的某一個情節，引導學生預測作品接下來的發展，以及應該使用什么方式對故事發展進行敘說會更好，或者可以使用比較法，讓學生對于一個作品中的情節進行描述，之后再和文學作品原文進行對比，通過讓學生自行描寫文學作品中的情節，有利于讓學生帶入作者視角，更能夠了解到作者想要表達的思想，加深對于文學作品的理解，同時對比分析自己所寫內容和文學作品的文字表達方式，可以提升學生的語文知識運用能力。

3.2重視培養學生人文精神

于精神世界里，比物質或者道德觀念更高層次的是人文精神，所以為豐富學生的內心精神世界，教師應該重視對學生人文精神進行培養，在開展語文教學的時候教師應該將目光從教材知識逐漸延伸到課外的知識，培養學生文學作品的閱讀興趣，為學生創造更加廣闊的精神世界發展空間。當然，人文精神在發展過程中需要一定的文學積累，并不是僅僅只讀幾本文學作品亦或者是在教學中進行部分文學作品鑒賞就能夠實現的，教師應該了解文學教育是一個系統性的工程，需要連續的實施，在開展語文教學中，無論是教學活動制定還是課外作業布置等，教師都應該融入文學教育，為學生創造愉悅的教學環境，然后挖掘古代文學、現代文學或者西方文學中的藝術特色、文化底蘊等，通過文學作品精華萃取及講解，提升學生對于文學作品內涵的感悟，培養學生對文學作品學習的積極性和熱情，豐富學生的人文精神。如教師可以抽取《浮士德》里的精華開展文學教育，然后深入剖析這一個作品里的精神層面內涵，讓學生精神世界可以得到多方面開發，在《浮士德》中以德國的一些民間傳說作為主要題材，描述了許多知識分子因為對現實不滿，從而不斷追求理想，實現人生價值的艱難歷程，作品里作者指出人們應該努力的克服困難，迎難而上，從而為更多的人們謀求最大化幸福，此外作者還指出人永遠也無法成為上帝，因為越有理想的人越要懂得謙卑，每一個人生經歷都會讓人更能看清楚自己。通過對《浮士德》進行講解和深層次剖析，能夠讓學生逐漸形成對生活、對命運的認知和感悟，擴展學生內心精神世界。在課后，教師還可以通過讓學生查找類似《浮士德》的文學作品，嘗試自行對其進行鑒賞和剖析，不斷拓展和豐富學生對于世界與社會認知。

4.結語

在語文教學中開展文學教育，有利于提升學生知識文化素養，擴展學生的內心精神世界，豐富學生的人生體驗，讓學生逐漸形成人生觀和價值觀等，所以在進行教學的時候教師應該積極引入文學教育，通過開展形象教育讓學生在了解到作品創作者的思想同時，提升學生的知識運用能力，重視培養學生人文精神，通過剖析文學作品中的精神層面內涵，以豐富學生的內心世界，從而促進學生身心的健康發展。

參考文獻：

[1]冉毅.漢語言文學教學中審美教育的實施[J].才智， 2013，06（13）：100.

[2]竇春蕾.中國古代文學教學特色探索[J]. 中國成人教育， 2013，07（2）：165-167.

[3]張春雷.漢語言文學教學方法之策略淺見[J]. 中國科技投資， 2013，05（15）：248-248.

作者簡介：陳婭莉（1964.02）女，民族：漢，籍貫：湖北省仙桃市，職業：教師，職稱：講師，學歷：本科，研究方向：漢語言文學，單位：湖北省仙桃市教師進修學校。endprint