如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率

馬曉紅

隨著教育和現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已越來越多地走進(jìn)了課堂，服務(wù)于教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段可適用于語(yǔ)文教學(xué)的各項(xiàng)基本工訓(xùn)練，譬如拼音、識(shí)字、理解課文、指導(dǎo)作文等等，從而提高學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。那么，如何運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率呢？

一、適時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它可推動(dòng)人去探求新知識(shí)，發(fā)展新的能力，但興趣不是天生的，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來的。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，而電教手段可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知，并有利于記憶、理解和運(yùn)用。電教投影圖像清晰逼真，色彩鮮艷，操作起來簡(jiǎn)潔方便，可替代板書展示內(nèi)容，顯示變化過程，放大縮小圖像，還可以渲染氣氛。當(dāng)學(xué)生看著形象逼真的畫面，聽著有聲有色的示范，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

如教學(xué)《黃山奇石》一課，由于大多數(shù)學(xué)生沒去過黃山，對(duì)黃山的特點(diǎn)只能從書本上去理解，很抽象。教師在教學(xué)時(shí)一開始就一邊演示“仙桃石”、“猴子觀?！薄ⅰ跋扇酥嘎贰钡绕婷顜r石的幻燈片，一邊播放配樂朗誦錄音?？粗粔K塊奇形怪狀的巖石，聽著課文里美妙無比的描述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。通過幻燈片輔助教學(xué)，學(xué)生已深深喜愛上了黃山奇石，同時(shí)對(duì)著名的黃山風(fēng)景區(qū)也更加神往，迫不及待得想去游覽。這不僅激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，收到了事半功倍的效果。

二、靈活地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

教學(xué)中只有依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出特定的環(huán)境，才能使學(xué)生身臨其境，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段可以把形、聲、光、色有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染氣氛，制造特定的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使他們更加興奮，激活學(xué)生思維，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望愈加強(qiáng)烈，處于愉快的教學(xué)情景之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師適時(shí)地播放電影《狼牙山五壯士》的片段，五壯士英勇跳崖的壯舉和他們崇高的精神境界，深深地感染了孩子們，接著教師再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生們懷著無比悲壯、無比崇敬的心情去讀，朗讀起來必然會(huì)聲情并茂，極富感染力。此時(shí)此刻，讀者與作者以及文中人物的情感贏融為一體，達(dá)到了情景交融、和諧統(tǒng)一的境地。

又如教學(xué)《長(zhǎng)城》一文，一上課，教師除了指導(dǎo)學(xué)生看課本上的彩圖，還利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)播放長(zhǎng)城的自然風(fēng)光，學(xué)生一下子被祖國(guó)壯麗的河山所吸引，對(duì)長(zhǎng)城的美景嘆為觀止，課文中記述的情景頓時(shí)在他們腦海中“活”起來，感知效果十分明顯，很快紀(jì)念日了教學(xué)情景。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象為形象

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是從直觀到抽象，由感性到理性。他們對(duì)直觀形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。因此，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把枯燥的文字變?yōu)榫唧w的畫面，還可以把靜止的畫面變成活動(dòng)的畫面，這樣變抽象為形象，變文字為畫面，變靜為動(dòng)，從而大大提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

如教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，教師適時(shí)地播放雷雨前、雷雨中、雷雨后的錄像帶，把學(xué)生帶如那場(chǎng)“雷雨”中。學(xué)生從樹不動(dòng)、蟬不叫、烏云黑沉沉的壓下來很自然的體會(huì)到天氣的悶熱程度；這時(shí)，一陣風(fēng)吹來，枝亂擺、蜘蛛逃，接著電閃雷鳴，讓學(xué)生真切的感受到傾盆大雨即將落下；頃刻間大雨如注，雨越下越大，不久地上流成了小河；雨過天晴，美麗的彩虹掛在天空，蟬叫了，青蛙也叫起來了。雨后的景色更是迷人。這時(shí)候再讓學(xué)生去讀書中的句子，不用多講相信學(xué)生已經(jīng)感同身受。

《看月食》一課生動(dòng)而形象的描寫了爸爸和我看月食的經(jīng)過。由于學(xué)生對(duì)月食這一自然現(xiàn)象很陌生，教師教學(xué)時(shí)，可以一邊播放配樂朗誦錄音，一邊演示月亮變化的過程，學(xué)生們通過多媒體輔助教學(xué)，很容易就理清了月食的經(jīng)過：大玉盤——咬去了一塊——像小船——像鐮刀——像眉毛——像彎彎的細(xì)鉤——像一面鑼，然后復(fù)原，而且對(duì)月食形成的原因及文中的比喻句也很好理解了。

總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段能把聲圖、視聽結(jié)合起來，具有新穎性、趣味性、直觀性，能使語(yǔ)文課堂教學(xué)過程得到優(yōu)化組合，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。endprint