如何讓學生成為語文課堂學習的主人

樸龍彬

《語文課程標準》中也明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課堂教學應致力于學生語文素養的形成和發展。”也就是說要從關注教師的教為主轉變為以關注學生的學為主。如果我們在語文課堂教學中關注學生的發展，充分體現“為學生學習”而教去建構新型的課堂，那么我們的語文課堂教學就會真正邁向一個嶄新的境界！

一、激發學生的學習興趣

提高學生的學習的興趣是一門教學的藝術。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力?？鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲。因而，為了激發學生學習的興趣，體會語文課堂的趣味，教師要善于創設情景，依據教材的特點，創設情景，激起學生學習的趣味，從而引導學生進入情感。如教學《小音樂家楊科》一課時，我先配上音樂讓學生朗讀，這樣更能讓學生感受楊科的悲慘命運。又如《記金華的雙龍洞》這課中有這樣的一句“只要稍微抬起頭，準會撞破額角……”，為了讓學生更好地理解這句話，我播放的游人過這條孔隙時的錄像，錄像中的人平躺在小船里一動不動，這條孔隙真的太小了，唯有讓兩個工作人員在船的兩頭拉繩，船只能這樣進出了。通過播放這段錄像，根本不需要老師多加解釋，學生就可以完全理解了。而且，這樣的教學，更富趣味。

二、培養學生自主的學習意識

課堂教學，是知識傳授的主要環節。而教學方法是為實現教學目標服務的，作為語文教師就應該按照學生的學習狀況、需求以及教學的目標、內容選擇恰當的教學方法，還要特別注意激發學生的思維和情感，為學生提供自我建構、自我生成的條件，同時把組織形式、學習方式、學習內容、學習目標、學習主體整合起來，促進學生的學習向縱深發展。

同樣，課堂教學也是學法指導的主要途徑。要真正實現學法指導的經常化、具體化，以期獲得切實的效果，主要的途徑在于把學法指導有機地滲透于語文課堂教學之中。而指導學生，不能單純地教給學生結論，要教給學生學習方法。比如在課堂語文閱讀教學中設計了朗讀這一教學程序，這只體現了教法，而在閱讀教學中具體指導學生如何朗讀，如何培養起朗讀的興趣，如何由朗讀去領會課文的內容，即讓學生學會朗讀這一方法的運用，則是學法的指導。因此，課堂上要實現教法和學法的有機結合，教師選擇教法要有利于指導學生學法。

三、營造寬松的學習氛圍

語文教學所具有的實踐性特點，決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。課堂實踐中我們欣喜地看到了學生爭先恐后發言，反反復復讀書的“繁榮景象”。但在這種景象背后，我們也明顯地意識離開了權力控制下的課堂交流。真正具有創造性的教學活動，應是師生共同的生命投入，是一種良性的雙向互動，絕不是單向的給予。這就要求教師在課堂上做到兩點：一是尊重學生，民主教學，師生互動，教學相長；二是引導學生，共同探究，達到目標，而不是直接告訴或教師說了算。 為此，我在課堂上努力創設一個使學生敢說心里話的氛圍。在課堂教學中，采用多種教學組織形式，提高學生的參與度，如采用集體學習、小組學習、伙伴學習、獨立學習等組織形式的有機組合，根據需要靈活采用各種教學組織方式，使全體學生都有參與學習，獲得訓練的機會，同時有利于學生間的信息交流，提高溝通能力，培養合作精神，提高學習質量。在教學《窮人》這課時，我就“漁夫一家今后的生活怎樣”這個問題組織學生分小組進行討論。他們之間是平等的，孩子們都能暢所欲言，包括學困生也能無所顧忌地發表自己的觀點。有的學生說：“他們將無法過日子，因為自己的五個孩子已經夠受的了，再收養西蒙的孩子，日子肯定熬不過?！庇械恼f：“他們會撐下來的，雖然今后的生活會更加艱難，但漁夫與桑娜勤勞、簡樸，定會將孩子撫養成人的?！毙〗M中出現了兩種不同的觀點，孩子們為此爭得面紅耳赤。此時，我加入到小組討論中，加以點撥。在教師引導下，雙方達成共識：就在自己生活本已十分困難的情況下，收養這兩個孩子就意味著今后的生活更加艱難，可是在這樣的情況下收養這兩個孩子，才更使我們體會窮人心地的善良、心靈的美好。每個學生在沒有拘束，不受任何抑制的，比較自然、寬松的氛圍內，揭示了文章的中心，積極參與學習活動，不斷提高認知水平。

四、創設民主和諧的教學氛圍

首先突出民主交往方式，提升和諧課堂質量 。課堂交往方式，主要指師生的交往方式，也指生與生之間的交往活動。很顯然，在課堂中實施民主教學、突出平等學習、構建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環，營造和諧融洽的教學環境，從而提高教學質量。 學生在民主氣氛下，不斷的探討和交流，加深了自身經驗的理解，對知識進行了重新建構。

其次，要以自身的人格魅力感染學生.教師在師生交往中的特殊的地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是形成良好的師生關系的必要條件。在師生交往中，教師處于主導地位，這種特殊的地位勢必要求教師在自己的人格及其他教育素質方面對學生具有較大的吸引力和良好的影響。

最后，創設融洽的情感氣氛，營造和諧課堂氛圍 。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。在課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓動的話語，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望。筆者認為，鼓勵性評價對增強學生自信心，提升學生積極參與課堂教學和創設和諧課堂氣氛尤為重要。

讓學生真正成為學習的主人，自主課堂讓學生由“要我學”變成“我要學”。自主課堂能夠讓學生體驗到學習飛快樂，享受到學習的幸福。endprint