情感教育在小學英語教學中的研究及應用

摘要：情感是人對現實世界各種事物所抱的不同態度和不同體驗。在外語學習中它屬于非智力因素，也是影響學習者學習行為和學習效果的重要因素。本文論述了情感教育在小學英語教學中的重要作用，以及在小學英語教學中進行情感教育的途徑方法，以期和同仁們共勉，從而提高小學英語教學的質量。

關鍵詞：情感教育；小學英語教學；研究及應用

1.前言

心理狀態是人在一定時期表現心理生活全貌的一種暫時特征，它是人們注意、記憶、思維、情感、意志等所有的心理特征的集中反映。而情感在積極的心理狀態中起著至關重要的作用：當學習者處于積極的情感之中時，其注意力也就格外地集中，記憶力會變得比其他任何時候強，思維也會異常地敏捷。

大量的實踐也證明，在語言習得過程中，學習者的情緒會加速或阻礙語言的習得。用規范和指導我國中小學英語教育的《國家英語課程標準》把情感教育列為中小學英語教學的一部分，強調在英語教學中利用影響學生學習效果的積極情感因素，培養學生的學習興趣，增強學習動機，調整學習態度，樹立自信心，增強學習的原動力以及學習的自主性和目的性；通過情感教育來實現教學中共同參與并和諧發展。然而小學生長期記憶力較差，思維能力不強，學習自主性也不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，當他們對學習任務有濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲望時，他們的注意力就會特別集中和持久。

2.情感教育在小學英語課堂教學中的運用途徑方法

2.1創設愉快的課堂氣氛

外語教師的任務之一就是要創造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。教師的教態、課堂用語、課堂組織對學生的學習情緒及學習效果都有著十分重要的影響。教師在課堂上的舉手投足，恰當的體態語，達意的面部表情，教學的全新投入都會給小學生留下深刻的印象，會激發學生的學習熱情，也會將學生帶入忘我的學習境地。

小學英語教師在教學過程中應盡可能地使用英語，創設英語語言環境，讓學生在這種環境中自然而然地、有意無意地接受英語。這就要求教師充分利用各種教學手段，廣泛使用實物、圖片、手勢、表情等直觀手段進行教學，創設良好的語言環境。這樣不僅可以保證足夠量的語言輸入，還能使課堂氣氛輕松、活躍、自然。在教學方法上應適量使用游戲教學，開展情趣教學。

2.2以鼓勵為主，增強學生的自信心和積極性

為什么小孩子學習本族語言學得那么好呢？其中有一點是小孩子在學習過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。因此，我們可以從幼兒習得母語的經驗中得出：鼓勵和贊揚會使兒童充滿自信，并抱著極大的熱情和興趣積極投入語言學習。在課堂教學中，面對小學生，教師應注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學生的每一個哪怕是微不足道的優點或進步，并及時進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己的優勢或進步，從而激起進一步學習的愿望與熱情。例如，教師可以說“你回答問題真快！”“你聲音真大！”等等。在語言學習的過程中，學生的語言錯誤是不可避免的，教師不要指責學生，也不要刻意地糾正其錯誤，否則會挫傷學生的積極性，降低學生的自信心，使學生對說英語產生恐懼感。

2.3建立良好的師生關系

心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。

建立良好的師生關系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。有威信的教師在人格方面還應受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。小學生喜歡親切、誠懇、關注自己的教師。小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等也非常敏感，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。

3.小結

小學英語教學，強調在教學中利用影響學生學習效果的積極情感因素，培養學生的學習興趣，增強學習動機，調整學習態度，樹立自信心，增強學習的原動力以及學習的自主性和目的性；通過情感教育來實現教學中共同參與并和諧發展。有利于培養小學生對學習任務濃厚的興趣、強烈的好奇心和求知欲望，有利于提高小學生的英語成績。

作者簡介：孫林（1982.03.07）遼寧省普蘭店人，大學本科學歷，小學高級教師，單位：遼寧省大連市普蘭店區豐榮中心小學。endprint