關(guān)于初中地理教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的探究

林英俊

摘要：初中地理教學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程中教師要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性、提高學(xué)生創(chuàng)造力為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生牢固掌握科學(xué)知識，為學(xué)好地理營造平等、民主、寬松、和諧、的教學(xué)環(huán)境，教師要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生對地理知識的滲透。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；探究

引言：

初中地理教學(xué)涉及到的內(nèi)容很廣泛，還可以鍛煉學(xué)生掌握人文地理文化，充分以學(xué)生發(fā)展為中心，鍛煉學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生交流合作，努力形成民主平等、和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，初中地理教學(xué)不僅能使他們牢固而系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識，而且對開發(fā)智力有很大幫助，在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)有積極的作用。為此，本文針對初中地理學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行了一些探索和研究。

一、教師要正確樹立教學(xué)思想

地理知識既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，初中地理學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)過程中的主導(dǎo)與主體兩方面的協(xié)調(diào)體“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”已成為廣大教師的共識，那么怎樣才能使主導(dǎo)與主體統(tǒng)一于教與學(xué)的活動中呢？這就需要通過教師加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)去完成。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用最成功的體現(xiàn)就是學(xué)法指導(dǎo)，而學(xué)法指導(dǎo)的結(jié)果，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體現(xiàn)教法服務(wù)于學(xué)法的觀念理想的教學(xué)效果必須是學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，促使他們自覺、主動、創(chuàng)造性地去掌握知識，提高能力[1]。

二、學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好地理的前提

（1）縮小師生距離以真摯情感培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣和情感有一定的內(nèi)在聯(lián)系，情感關(guān)系是師生心理關(guān)系的一個(gè)重要方面，它對教學(xué)效果有著重大影響。教學(xué)過程并不是一個(gè)機(jī)械地把知識從一個(gè)頭腦移植到另一個(gè)頭腦中去的過程，而是一個(gè)師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高[2]。

（2）運(yùn)用多種教學(xué)手段從各種感官激發(fā)學(xué)生興趣

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從全方位、多感官調(diào)動學(xué)生積極性，從而誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)殡娀虒W(xué)能運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)工具（如電子計(jì)算機(jī)、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的抽象教材轉(zhuǎn)化為形聲影像，呈現(xiàn)在學(xué)生視野中，把學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)整到“身臨其境”的境界，更富有真實(shí)感，這樣的教學(xué)方法能把學(xué)生的聽覺和視覺器官的功能同時(shí)發(fā)揮出來，加強(qiáng)了教師的講授效果，強(qiáng)化了課本知識，使教學(xué)效果達(dá)到了較高的層次。

（3）鼓勵學(xué)生自己動手從實(shí)際需要引發(fā)學(xué)生興趣

任何一種教學(xué)方法都需要鼓勵學(xué)生自己動手，聯(lián)系實(shí)際適當(dāng)組織課外活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)的一條有效途徑。 如地圖知識一直是較為突出的重難點(diǎn)，但又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識。

三、學(xué)生聽課是學(xué)好地理的基礎(chǔ)

在初中地理教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的同時(shí)，還要積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，將“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。因此，課堂上要有三個(gè)階段的層次。第一階段是理解，即引導(dǎo)學(xué)生理解教材，采用符合初中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，力求把課講的生動，富有吸引力的同時(shí)，要求學(xué)生聽課精力要集中，不放過每一個(gè)知識點(diǎn)。第二階段是記憶，可采用歌訣法、壓縮法、聯(lián)系法、聯(lián)想法、對比法等強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深記憶的內(nèi)容，強(qiáng)化應(yīng)用的能力。第三階段是應(yīng)用，即幫助學(xué)生利用教材的知識，進(jìn)行知識的延伸和拓展，鼓勵學(xué)生不斷的超越自我，促進(jìn)學(xué)生最大可能的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

四、“理解教材”是學(xué)好地理的途徑

教科書是學(xué)生獲取知識的主要來源，也是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的主要依據(jù)。初中地理教材圖文并茂，內(nèi)容詳實(shí)，版式新穎有趣，具有很強(qiáng)的可讀性。指導(dǎo)學(xué)生理解教材，對啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究能力和習(xí)慣，造就具有創(chuàng)新品質(zhì)的人才，都有積極的意義。指導(dǎo)學(xué)生理解教材，首先要明確目的，指導(dǎo)自學(xué)。教師要告訴學(xué)生自學(xué)的課題內(nèi)容、要求、方法，讓學(xué)生明確這堂課要學(xué)什么，達(dá)到怎樣的目的，以便學(xué)生集中注意力，自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自學(xué)，可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇學(xué)習(xí)的最佳途徑，打破教材對學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷。其次指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、讀前質(zhì)疑，明確讀書“三要素”，即在什么地方？有什么？為什么？還要教會學(xué)生做到“四讀”、“四到”、“四邊”；讀書是要眼到、口到、心到、手到及相互配合；一邊讀書、讀圖，一邊圈點(diǎn)描圖、記錄，一邊分析思考，總結(jié)知識[3]，一邊設(shè)題自檢，將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力。

五、“記憶方法”是學(xué)好地理的關(guān)鍵

地理課涉及到的內(nèi)容有很多，不可能要求學(xué)生什么都記住，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和初中學(xué)生心理特點(diǎn)，可將記憶地理知識分為以下幾種：一是形象記憶法：在學(xué)習(xí)某些地理知識時(shí)，可將一些文字的敘述，轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D形來加強(qiáng)記憶。二是聯(lián)想記憶法：地理學(xué)科中的許多知識，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，有的表現(xiàn)為因果關(guān)系，有的表現(xiàn)為近似關(guān)系，有的表現(xiàn)為從屬層次關(guān)系？。因此，可由已知的某一地理知識為基礎(chǔ)，展開由此及彼的聯(lián)想。三是特征記憶法：許多地理圖形，必須抓住圖形的特征來強(qiáng)化記憶。對國家、省區(qū)、島嶼、湖泊等圖形的記憶，就應(yīng)突出它們的輪廓特征來記憶。四是類比記憶法：將一些相近而又不相同的地理知識加以比較，找出它們相似的地方和不同的地方，尤其要抓住本質(zhì)上差異性，以免記憶混淆。在區(qū)域地理內(nèi)容中，用比較的方法加強(qiáng)記憶效果更好。五是輔助記憶法：在記憶地理知識時(shí)，可以將一些單調(diào)、難記得地名、物名等知識變成順口溜，或取其諧音等辦法來強(qiáng)化記憶。

結(jié)束語：

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)的需要，是提高學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，作為教師應(yīng)該在這方面作長期努力，為學(xué)生的發(fā)展奠基。師不僅要交給學(xué)生以知識，更要培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中嘗試成功，在得到肯定的喜悅中發(fā)現(xiàn)潛能樹立信心，增強(qiáng)意志以至開發(fā)自己的潛能。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚海玲.郭安.初中地理學(xué)法指導(dǎo)探究[J].中國輕工業(yè)出版社，2016（15）23-25.

[2]李家輕.王海林.淺析如何在初中地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)[J].新理念地理教學(xué)論，2017（21）118-121.

[3]趙曉研.萬林.如何在初中地理教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)[J].中國大學(xué)出版社，2016（24）130-134.endprint