依托省級大學生物理競賽平臺提高大學物理教學質量

劉璟忠?張勇

摘要：大學物理課程由于具有抽象性和理論性的特征，并且要求學生具備良好的高等數學基礎。對于應用型二本院校的學生來講，要求學生熟練掌握大學物理知識并且能夠在其專業課程學習中靈活運用，具有一定難度，所以學生學習大學物理課程的積極性不高。自從全省開展大學生物理競賽以來，我校學生已經連續參加三屆省級大學生物理競賽，通過省級大學生物理競賽平臺，有效地激發了學生學習大學物理的興趣，同時提高了老師的教學水平，進而促進了學校對大學物理課程的重視，大學物理教學質量得到了顯著性的提升。

關鍵詞：大學物理；教學質量；物理競賽

湖南省大學生物理競賽（以下簡稱物理競賽）從2014年開始舉辦，到現在已經有四年了。湖南工學院學生從2015年開始，已經連續參加了三屆省級物理競賽。通過最初校級競賽選拔，中途培訓，到最后參加省級物理競賽，有效地活躍了我校學生的學習氣氛，拓展和加深了物理基礎知識，提升了基礎知識的綜合運用能力。同時，提高了教師的教學水平，受到了學校的重視，促進了大學物理的課程建設和教學改革。下面從教師、學生和學校三部分進行論述。

一、物理競賽促進了老師教學水平的提高

1）促進了老師教書積極性

大學物理課程是高等院校理工科類中一門重要的基礎課程，是為其它工科專業的學習提供必要的物理基礎。正是由于大學物理這門課程的基礎性，難以與實際應用建立直接關系，所以在大學物理教學領域較少有重大活動發生，嚴重挫敗了大學物理老師教學的積極性。自從全省開展省級大學物理競賽，從而為大學物理教學和創新人才的培養提供了一個平臺，促使大學物理老師積極研究物理競賽教學內容，教學方法，教學手段等，提高了大學物理老師教學的積極性。

2）促進了老師自身素質的提高

大學物理教學過程是一個漸進的過程，由開始的基本概念、基本原理等基礎知識學習，接著是掌握分析問題和解決問題的方法，最后是知識的綜合運用。在全省未開展物理競賽前，部分老師只是在課前把教材內容吃透，課中僅僅講解基本概念、基本原理、教材中的經典題目，沒有特殊情況不會去參考其它教材，拓寬自己的知識面。而在全省開展物理競賽后，由于物理競賽命題具有原創性，解答過程具有一定難度。這樣，老師們就利用互聯網百度，或者查閱相關書籍和資料進行研究，強化了基礎知識的理解并同時得到了靈活運用。此外，舉辦省級物理競賽會有來自全省不同高校的老師帶隊參賽，同時創造了一個大學物理老師交流的一個平臺，大家能夠相互交流教學經驗，取長補短，促進了老師們自身素質的提高。

二、物理競賽促進了學生的學習氣氛

我校是一所工科類院校，全校共有37個本科專業，其中理工科專業有28個，然而沒有物理學專業。在這28個專業中，不乏有許多物理基礎較好并且熱愛物理的同學，由于之前全省沒有舉辦物理競賽，從而學習物理課程失去了判斷的標準，最多也就是和同班同學之間在期末考試成績的一個比較，徹底地失去了學習物理的積極性。省級物理競賽的出現給這些熱愛物理的同學創建了一個能夠展示大學物理知識比武的平臺，點燃了他們鉆研大學物理知識內心的火焰，有效的調動了學生學習大學物理課程的積極性。第一屆校級大學物理競賽參賽人數有213人，第二屆校級大學物理競賽參賽人數有323人，第三屆校級大學物理競賽參賽人數有450人。從這組數據上就可以看到，近三年來，校級物理競賽人數逐年增加，說明了越來越多的學生開始認識到物理的重要性，在全校內強有力地推動了學風建設。另外，通過校級物理競賽經過選拔優秀同學參加省級物理競賽并且獲獎，這些學生是倍感光榮，能夠增強他們的自信心，對于后期學習有著積極促進的作用。

三、物理競賽促進了學校的重視

大學物理是理工科類專業需要必修的一門基礎課程。然而，學生對該門課程是否有用的檢驗標準是能否對他們后期的就業、工作和繼續深造提供幫助為參考。尤其對于來我校招聘的企業，大中型企業較少，中小型企業較多。企業類型集中在機械制造、建筑、化工、電子等領域。應用型崗位居多，研發型崗位極少。他們招聘人才主要看重的是我校學生動手能力強的特點，較少考慮學生所學專業依賴于物理知識的掌握程度。這樣，學生的價值取向發生變化，大學物理課程在學校的地位越來越被邊緣化。物理競賽屬于學科建設范圍，學科建設質量工程是評價學校辦學質量的一個重要指標，自從有了省級物理競賽，提高了學校對大學物理教學的重視，并為大學物理競賽提供相關經費給予支持。

四、結束語

通過借助于全省大學生物理競賽平臺，有效地調動了大學物理老師教書的積極性，增強了學生學習大學物理的氣氛，促進了學校對大學物理課程的重視，大學物理教學質量得到了顯著性的提升。然而，相比于其他基礎類學科競賽，如全國大學生數學建模競賽、全國大學生英語競賽和全國大學生力學競賽，大學物理競賽的最高級別是省級。到目前為止還沒有國家級的大學生物理競賽，說明大學物理這門課程的重視程度依舊不夠。這寄希望于全國各省市聯合舉辦大學生物理競賽并進行廣泛宣傳，促進全國開展大學生物理競賽，不斷地推進大學物理教學改革，強有力地提高大學物理教學質量，為其它工科專業的發展奠定好堅實的基礎，為我國工業從中國制造轉變為中國創造提供有力支持。

參考文獻：

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[2]鄧學明，李祖樟. 從省大學物理競賽看物理教學：以浙江科學學院為例[J]. 浙江科技學院學報，2012，24（1）：69-72.

作者簡介：劉璟忠（1970-）男，漢族，湖南衡陽人，副教授，碩士；研究方向：數理科學；

通訊作者：張勇（1983-），男，漢族，山西忻州人，副教授，博士，研究方向：物理學。endprint