工程訓練教學質量評價體系的探索與實踐

馬玉瓊， 鄭紅偉， 王鐵成， 畢海霞， 師占群， 張艷蕊

(河北工業大學 工程訓練中心， 天津 300401)

工程訓練教學質量評價體系的探索與實踐

馬玉瓊， 鄭紅偉， 王鐵成， 畢海霞， 師占群， 張艷蕊

(河北工業大學 工程訓練中心， 天津 300401)

通過對工程訓練實訓課程特點及教學過程的分析，確定了以教師、學生為監控主體，以教學質量評價為測評目標，構建了一套基于6層應用體系的質量監控平臺，并重點論述了教學評價體系的各模塊功能與創新之處，實現了師生互評、督導監管的具體效果。該體系經過一年多的應用實踐，取得了良好的監督效果。

工程訓練； 教學質量； 評價體系

工程訓練中心是學校實施素質教育、培養學生創新精神與實踐能力的重要實踐教學基地[1-2]，是高等學校實施學科、專業認證所需實踐教學的重要支撐平臺[3]，為學生后續課程的學習及綜合素質的培養奠定了堅實基礎。本文通過分析工程訓練實訓教學的課程特點，構建了一套基于“六體系、兩主體、三要素”的質量監管系統[1-2,4]，重點對教學評教體系的各監控模塊功能進行分析，實現了教師測評、學生評教、督導監督的主要目的。該體系的應用有效保證了實訓教學方法的合理性、教學秩序的有序性、教學效果的高效性。

1 多元化工程訓練實訓教學質量監控體系

工程訓練實訓課程圍繞“教中學，學中做，教師指導，學生動手”的教學模式展開，采用滾動式分批輪換的方式進行授課。不同專業依據其教學大綱安排實訓周期、實訓工種，每個工種的指導教師分為2組，實施早、中班換崗制，由此導致的結果是學生流動性強、教師工作強度高、教學任務重。為確保實訓教學目的的明確性、教學過程的嚴謹性、教學效果的突出性，構建了符合工程訓練教學特色的“六體系、兩主體、三要素”的質量監控體系(見圖1)。

該系統圍繞監控對象、監控內容、監控任務、監控組織機構、監控方法、監控標準6體系展開了以教師、學生為主體的實訓教學過程質量監控。依據校培養計劃的實訓目標、方案、模式、大綱等與其相關的條例、規定、意見、辦法，利用學生評教、同行監測、督導監管等評教模式，對不同層次的實踐課程進行全方位、無間隙監測。由本科生院主導的實踐教學監控委員會、督導委員會與主管教學的中心副主任及教學管理部的教師共同組成了該監控系統的組織機構體系，并通過聽課、不定時的教學檢查對整個教學活動進行質量監管。

圖1 工程訓練實訓教學質量監控體系框圖

2 工程訓練實訓教學評價體系

構建一套適合工程訓練課程特色的評教體系，可保證實訓教學質量監控平臺順利運行及教學管理工作有效實施。根據實訓教學質量管理工作的具體需求，評教體系主要包括4大功能模塊[5]，各模塊間的聯系如圖2所示。教師與學生互評，實現評教信息彼此交換。督導監管可將教學中顯現的問題反饋至教師與學生，管理員統籌收集各模塊產生的信息數據。

圖2 評教體系各模塊關系框架

2.1 教師測評系統的分析

教師的教學貫穿于整個教學實踐，在日常教學過程中，依據課前抽查學生預習情況、課中實時監管學生上課狀態、課后記錄學生實訓成績3大監控單元，分別從自主能力、動手能力、創新能力、團隊協作能力、紀律安全性等方面出發[6-8]，實現教師對學生實訓前準備情況、實訓紀律、實訓狀態等方面進行有效測評。具體的量化形式為5個組成部分，分別為任務完成、安全操作、文明生產、實習態度、出勤。指導教師可自行設置各部分的權重比值，較為準確地實現了教師對學生的紀律秩序、學科知識獲取能力、創新思維拓展能力、綜合素質提高能力的監管。

2.2 學生評教系統的建立

2.2.1 學生評教系統的功能分析

工程訓練教學與普通實踐教學不同[2]，它的課程機動靈活、教學時間短，每個學生在短短的三四周時間內需實習12個模塊，接受近20位教師的授課，另外每個模塊實訓時，學生需要分組、教師也需要分組，而學生評教時只能對自己的指導教師進行打分。因此該系統借助教務系統中的授課計劃表，達到系統甄別實訓班級與指導教師的目的，實現了評教界面中只顯示指導過該學生的教師。教師的工號、姓名、照片一一對應顯示在所屬工種的目錄下，保證參評學生方便快捷地進行評教。

2.2.2 學生評教系統的實踐應用

基于各工種實訓時間不一致、授課方式有差異、授課內容有深淺，在尋找監測點時，通過求同存異的方式分析評教內容、量化評教指標。找出能全面客觀地反映各工種教學狀態的監測點，實現學生對教師的評教監測。學生評教內容包含實訓前準備、實訓中指導及其他3項內容，主要針對指定的量化標準進行打分。實訓前的量化標準為實訓前準備是否到位，儀器設備、器材裝置是否滿足教學需求，有無遲到早退等出勤問題；不做與教學無關的活動、指導狀態及時到位、課堂紀律良好是實訓中的評價指標；師德風范、儀容儀表、語言表述等內容可歸納為其他。通過對等級分數與所占百分比的量化計算，利用求和取平均的統計方法實現學生評教分值的獲取。

為保障學生參與評教，學生需完成本工種所有教師評教后方可進行成績查詢，實現了全體學生對各工種指導教師的準確評價；為保障評教的有效性，工程訓練中心教學管理部需在實習前動員例會上對學生進行評教注意事項的宣傳與培訓，讓學生正確理解評教內容、客觀了解評教意義，從而做出深入、客觀、公正的評價。

2.3 督導監管系統的建立

由中心各級領導組成的督導小組以聽課、教學檢查的形式進行教學活動信息采集，并將該工種的授課情況、教師教學狀態以意見及建議的形式全面、真實、快捷地反饋至管理人員[9-10]，可為教學方法改進提供幫助，為教學活動實施提供意見。為保障實訓教學的授課質量，督導組一學期應對各工種及教師至少進行2次測評。

本評教體系除學生評教、督導監管、教師測評的功能外，還包括教師互評、管理員統籌等功能。每個教師可對一起授課的各小組成員進行評教，實現了教師互相監督的目的，另外教師也可查看自己每輪課程的評教分數、學期末的總評分數及反饋意見。管理員統籌功能是指統計分析教師的最終評教分數、各教師本工種內排名、中心總排名、每項評教指標的分數分布圖及督導意見等所有數據，這些數據可作為年終考核、績效分配的重要依據[11-13]。

3 工程訓練實訓教學評教體系的應用

該評教體系是工程訓練實訓教學質量監控體系的實踐應用，自2015年正式運行以來，學生上課積極性得到很大鼓勵，掛科率由以前的2%降為0.5%，教師的教學能動性更加突出、鮮明，創新了教學內容、更新了實訓報告模式(由人手一份報告轉化為一大組一份，小組成員須詳細闡述自己所做貢獻及與同組成員的協作、創新情況)。它的運行對實訓教學的監管、質量監控體系的完善、教師教學活動的約束、國家級實驗實訓教學示范中心軟件建設[5]等方面起到了重要作用。

4 結語

根據我校相關的體制制度、意見辦法構建的適于工程實踐教學的質量監控體系，不僅對教師整個教學活動進行監控，更是通過評教體系發揮了學生參與教學、監督教學的作用，將教學過程中的方方面面以打分評判、意見建議的形式傳達至教學管理人員，實現了與教學相關的所有人員都能發揮質量監控作用，達到了教師教學狀態的改進、教學質量的提高，學生課堂秩序的改善、學習動力的提升，對實訓教學起到監管作用。

References)

[1] 宋樹恢.建立工程訓練教學質量保障體系的思考[J].實驗技術與管理，2008，25(8)：125-128．

[2] 王亞杰,劉學平,梁峰,等.建立有效的工程訓練教學質量監控體系[J].實驗技術與管理，2011,28(12):18-21.

[3] 沈建華,劉峰,張玲華.適應工程教育專業認證的綜合工程訓練中心建設與實踐[J].現代教育技術,2012,22(12):122-126.

[4] 馬玉瓊,張艷蕊,張玉珮,等.工程訓練實踐教學質量監控體系的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2016,33(4):190-193.

[5] 畢海霞,張艷蕊,王偉,等.自主創新開放實驗室預約管理系統的設計和實踐[J].實驗室研究與探索,2015,34(3):162-164.

[6] 藍蔚青,曹劍敏,張帆,等.高校學生網上評教系統的構建與完善[J].高等農業教育,2006(6):36-38．

[7] 董梅生,楊德才.網上評教和教師評學效果的實證研究[J].安徽工業大學學報(社會科學版),2014,31(2):131-134.

[8] 方琳.高校建立網上評教系統探究:以西南財經大學為例[J].教育研究,2008(8):101-102.

[9] 宋小囡,劉忠德.教學督導在高校教學質量保證與監控體系中的作用探析[J].東北師大學報(哲學社會科學版),2008(3):175-177．

[10] 張興平,湯壽珩,王海兵.二級教學督導在高校教學監控體系中的地位和作用[J].重慶工學院學報,2006,20(12):174-176.

[11] 汪惠,閻芳,李玉霞.北京聯合大學商務學院網上評教系統[J].計算機應用,2009(29):378-383.

[12] 楊先鳳,王義全.基于B /S模式的網上評教系統[J].中南民族大學學報(人文社會科學版),2005(25):223-224.

[13] 祝鋼.基于web的高校學生網上評教系統[J].實驗室科學,2009,12(1):138-141．

Exploration and practice on teaching quality evaluation system of engineering training

Ma Yuqiong, Zheng Hongwei, Wang Tiecheng, Bi Haixia, Shi Zhanqun, Zhang Yanrui

(Engineering Training Center, Hebei University of Technology, Tianjin 300401,China)

The teaching quality can be monitored by the evaluation system. Through analyzing the teaching characteristics and mode of the engineering training, the three-level network evaluation was built based on “Four-module and multi-function.” The students’ evaluation of teaching, the feedback of supervise, the query of teacher, the analysis of administrator were also achieved. The network evaluation system is running smoothly，and has made the teaching quality supervision system of engineering training consummate.

engineering training; teaching quality; evaluation system

10.16791/j.cnki.sjg.2017.06.044

2016-12-26 修改日期：2017-02-21

河北省高等教育教學改革研究重點項目(2012GJJG004)；河北省高等教育教學改革研究重點項目(2016GJJG283)；河北工業大學教育教學重點資助項目

馬玉瓊(1987—)，女，甘肅慶陽，工學碩士，助教，研究方向為實驗室開放、3D打印技術.

E-mail：mayuqiong1988@126.com

G642.0

A

1002-4956(2017)06-0177-03