小學高年級數學復習課小組合作模式研究

方金成

（福建省漳州市云霄縣和平中心校莆頂小學）

摘 要：小學高年級數學復習課程，利用小組合作的形式來組織各項教學活動，可以大幅度提升課堂教學效率，也能夠吸引更多學生全身心投入到數學復習課的知識整理中，并在此過程中做出進一步反思與總結，進一步優化其數學知識結構，幫助學生更準確、輕松地掌握教學重難點，從整體上提高學生的數學綜合素養。

關鍵詞：小學高年級；數學復習課；小組合作模式

作為鞏固、整體提升的重要方式之一，復習課程的有效開展不僅可以幫助學生更好地掌握、應用所學知識，也能夠帶領學生逐步突破學習重難點，進一步鍛煉、提升學生的解題思維。而作為整個教學過程的關鍵組成部分，復習課也是幫助學生進行查漏補缺，進一步提升綜合學習、應用能力的重要途徑，對此，廣大數學教師應給予充分重視。

一、做好復習準備工作

為了獲得更好的小組合作復習效果，在正式開展高年級數學復習課堂教學活動前，教師應做好各項準備工作。

首先，教師在備課中，應對教材的設計意圖、前后聯系以及復習重難點和學生的認知特點與心理狀態等方面做出全面了解與把握，對學生習慣采用的學習方式、實際認知水平，以及合作交往情況和語言表達能力等綜合素養做出充分考慮，并結合學生的不同學情選擇更適合的教學方法，以及更具針對性的小組合作形式，以此來確保小組合作學習活動的順利開展，增強復習效果。

其次，除了教師以外，學生的課前準備工作也要給予重視，在復習之前，不僅要引導學生對相關知識做出全面整理，還要利用現有學習工具與渠道進行相關知識的查閱、搜集，或者是為其課前準備設計相應問題，讓其在整理、查閱中解決。另外，也可以通過讓學生填寫“知識回顧檢查表”來幫助學生對各知識點間的密切聯系進行梳理，進一步拓展其數學思維、優化知識結構。

二、小學高年級復習課小組合作的實踐探究

1.分組討論

在小組合作復習中，可以交由各小組組長來組織，安排小組成員搜集、分享相應知識信息，對本章節的所學知識點進行簡單的回顧，然后再通過成員互動來分析、解決一些個別問題，探索、總結出多樣化的問題解決思路，對解題中產生的各種疑慮做出綜合考慮，為小組匯報奠定良好的基礎。在此過程中，教師也應積極參與其中，與學生一起探討功課、復習難點、挖掘學生的思維亮點，幫助學生找出解決復習中易陷入的困惑。通過小組合作復習討論與展示，不僅可以組織學生共同努力完成相應知識的鞏固檢查，進一步了解學生的知識掌握程度，通過小組檢查、幫助也能夠促進學生在合作學習中互教互學，真正做到取長補短、共同進步。

2.匯報總結

首先，在小組匯報中，先安排兩三個小組進行本章節所學知識、重難點，以及本小組存在疑惑問題的匯報，然后再由各小組組長提出未解決的問題，之后由教師將其與自身的課前分析進行有機整合，對下一環節需要講解的重點做出準確把握，以此來突出講評的針對性。在整個講評過程中，教師應先讓各小組嘗試解決相關問題，積極鼓勵小組成員表達自身新穎見解，在學生解決不了的情況下，教師再給予針對性講評，以此來鍛煉、提升小組合作學習能力與效果。

其次，在小組總結上。教師可以先請兩三個小組進行易錯知識點等方面的總結，在此基礎上再由教師進行本章節學習重難點、需改進部分的總結。之后，再通過自我查漏等方式來對本節課探究的知識問題做出系統回顧與整理，以此來確保學生獲得更透徹的理解、更準確的運用，也為拓展提升環節奠定良好基礎。

3.優化拓展

在完成復習教學任務之后，為了幫助學生更好地鞏固、應用所學知識，可以組織學生以小組合作競賽等更新穎的形式來開展小組合作練習活動，這樣不僅可以激發學生熱情，也能夠大幅度提升復習效率與效果。對此，在設計組織過程中，為了進一步拓展學生的學習視野，教師應通過合理的挑選與整合，為學生呈現種類、形似更多更新穎的題目，做好篩選工作。同時，還應多參考一些資料，結合小學生的認知特點與復習教學目標來設計出一些針對性較強的題目，以此來優化小組合作練習氛圍，獲得更好的復習鞏固效果。

比如，在復習完三角形種類方面的相關知識點后，教師就可以組織學生開展小組知識競賽，設計出選擇題、搶答題等多種類型的題目。如，“有一個角是銳角的三角形一定是銳角三角形”這種判斷題，或者是“題板上給出一個銳角，看看學生畫出幾類三角形”這種操作性較強的題目等等。通過提供新穎、多樣化的題目，不僅可以激發學生的參與積極性，也由于是以小組合作的形式開展的知識競賽，小組成員之間也能夠形成互相學習、幫助，積極交流互動的良好學習氛圍，同時，在此過程中也能夠進一步鍛煉學生的自主學習探究能力，不斷拓展其學習視野與知識面，從而獲得更理想的復習效果，促進小組成員團隊精神的不斷增強。因此，對于小組合作復習教學活動的設計與組織，廣大小學數學教師應給予充分重視與深入探究。

綜上所述，廣大小學數學教師在教學實踐中，應積極采用小組合作模式帶領學生開展各項復習教學活動，在全面了解、掌握學生認知發展特點與實際教學需求的基礎上。通過不斷優化合作方式來激發學生的學習熱情，大幅度提升授課效率，從而讓學生在輕松、愉快的合作學習中更好地掌握、應用所學知識，獲得更理想的復習效果。

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編輯 王亞青