教師如何正確引導幼兒自主游戲

陳迎春

（四川省樂山市井研縣幼兒園）

摘 要：幼兒自主能力的養成主要是依靠自主游戲的進行，自主游戲是目前最為有效的策略。有效的自主游戲能夠培養學生的性格養成，促進小孩子大腦思維的發展，對幼兒綜合素質全面提高具有重要意義。而目前國內的幼兒教育體系中忽視了幼兒自主游戲這一點，使得幼兒教育發展不全面、不平衡。教師在實際教學活動中也忽視了自身具有引導的作用，教師這一角色在幼兒成長過程中具有重要作用，可以引導幼兒的綜合全面發展，是對幼兒人生有導向意義的角色。從教師角度出發對幼兒的自主性游戲教學方式進行探析。

關鍵詞：幼兒；自主游戲；方式

一、幼兒自主游戲中教師教育存在的問題

1.教師在實際教學活動中沒有意識到自主性游戲的意義

幼兒教師在實際教學過程中過于注重傳統教育教學方法，將自主游戲性教學只看作教學計劃中的教學任務，使得自主游戲學習只是盲目教學，缺乏針對性，達不到預期游戲教學的目標。往往實際教學自主游戲任務沒有根據實際幼兒的情況來安排，教師只是根據自己的認知安排幼兒自主學習，實際情況會與幼兒的認知出現偏差，整體游戲自主學習在教師的安排上，使得實際教學目標失去了教育幼兒的意義。這些做法都會使幼兒的正常健康發展受到制約，讓簡單的游戲生活變成在老師的管控中強制性完成的教學任務，與自主游戲的教學意義形成偏差。

2.無法進行行之有效的自主游戲教育

大多數幼兒教師在進行幼兒游戲自主教育時，只是將自主性游戲與一般性游戲相提并論，所以就沒有專門針對自主游戲教學的教學方法。沒有一定方法的教學方式注定就收獲不到教育應有的教學成果。教師在進行自主游戲教學時，只是將游戲時間當作一個放松的時間段，對幼兒的游戲完全不會顧及，也不會正確采用一定的教學方法對幼兒進行引導，自然就無法進行有效的教育活動。教師沒有融入學生的游戲活動中，一方面不會對學生進行有效的引導，另一方面也就缺失了教師應盡的教學義務。

3.錯誤地對學生的自主游戲活動進行干擾

自主游戲是在幼兒間建立的一種有效的學習健康成長方式，教師要善于發現幼兒間進行游戲的行為方式，及時有效地針對當前的活動采取有效的教學引導方式，對幼兒的健康成長產生積極的意義。而當前主要的教學活動進行時，教師往往摸不清自己在幼兒自主游戲時對自身的定位以及無法了解自己的實際職責所在，在對幼兒自主游戲進行干預時采取不當的方式，不僅影響到學生的正常游戲學習，也會對自己的教學職責形成缺失。

二、幼兒自主游戲的教育策略

1.引導幼兒自主游戲前，對自身角色明確化

既然自主游戲是幼兒自我探索、自我成長的一個學習過程，教師在實際自主游戲教學計劃時，就要明確自己與幼兒之間的關系，要對自主游戲的目標有明確的認識，對幼兒在游戲中的主導性地位，主導作用有明確認識，對幼兒在自主游戲時進行合理的引導，加強自身責任意識，在整個游戲進行時，教師及時對幼兒游戲進行幫助，讓幼兒在自主游戲時，既能有效地在游戲中學習，也能在游戲中提升個人的綜合能力。

2.完備自主游戲的進程

進行自主游戲前，教師要對整個游戲的過程提前預判，及時糾正游戲設計中的不足，彌補游戲設計的缺陷。教師在設計自主游戲環境時，要考慮幼兒平時生活中的表現，對幼兒的角色定位符合其平常生活中所展露的一面。要使得游戲符合幼兒的興趣發展與學習習慣養成，并根據幼兒的特點，結合幼兒的生活經驗，綜合教師的教學經驗，讓生活化的事物融入游戲，對幼兒的思維進行啟發，讓幼兒真正通過自主游戲學習到對其成長有積極促進意義的東西。

3.注重幼兒間的互動學習

教師在實際自主游戲時，要明確自己的身份，不對整個游戲進程產生重大的影響，要及時引導幼兒間的自主互動性，幼兒間的合作溝通才是自主游戲教育的真諦。有計劃地引導幼兒互相合作，促進幼兒合作意識的經驗養成，鼓勵幼兒協作性進行游戲活動，并激勵學生將已經具備的經驗知識運用到新的事物中，加強經驗的養成。例如，教師在進行剪紙游戲中可以設定一個游戲剪紙主題——森林。設定一些材料：樹木、花草、動物等，讓學生自主發揮，自己進行游戲，然后讓學生在游戲結束時，積極地進行各種圖案的拼接，意識到他們的成果，使他們對集體意義的活動產生積極的印象，促進學生的團結。

總之，作為培養幼兒獨立思維，健全人格的養成，自主游戲式教學是現今幼兒教育中行之有效的方法。教師在實際游戲教育中，要明確師生的關系，要明確學生的主導作用，通過教師的指引促使學生成長中的綜合能力養成，讓幼兒在以后的生活中靈活使用學習到的知識應對生活中的事件。

參考文獻

[1]哈斯塔娜.幼兒自主游戲中的教師指導策略探討[J].求知導刊，2016.

[2]吳佩芳.在自主游戲中培養孩子的合作能力[J].學苑教育，2017.

編輯 薄躍華