新課改下優(yōu)化小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析

王怡

（宜興市東坡小學(xué)）

摘 要：計算作為人們?nèi)粘９ぷ饕约吧钪胁豢苫蛉钡闹R兼?zhèn)浼寄埽涔δ苄砸约爸匾燥@而易見。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算這一課題也同樣有著很重要的地位。但是，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力存在著許多的問題。針對這個問題，在對計算知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中教師備課就要有更加詳細的教學(xué)策略和計劃，力求提高學(xué)生的計算能力。主要針對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的探析，僅供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力較為薄弱，而計算在生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中又有著十分重要的地位。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了一定的分析之后我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的計算能力不足主要有以下幾方面：（1）對于課本上的性質(zhì)、計算公式以及法則等熟悉度不夠，運用起來容易出錯；（2）在口算方面由于缺乏相應(yīng)的練習(xí)，計算時間加長，費時費力；（3）課后沒有對計算相關(guān)知識進行一次自我總結(jié)，沒有形成良好的計算習(xí)慣等。根據(jù)出現(xiàn)的種種問題，身為一名多年的教育工作者，在對以往學(xué)生的分析和總結(jié)中，得出了以下經(jīng)驗，希望可以在一定程度上提高小學(xué)生的計算能力。

一、計算技巧的傳授與培養(yǎng)

根據(jù)對小學(xué)生計算能力不足的問題分析，教師首先就要注重對學(xué)生計算技巧的傳授與培養(yǎng)。計算技巧的傳授和培養(yǎng)可以是教師在計算課程的授課當(dāng)中進行板書傳授，并且把技巧的使用方法以及由來對學(xué)生進行講解，并且通過對學(xué)生的隨機抽取問答來檢測學(xué)生掌握的大概程度，并由此確定接下來課程內(nèi)容授課的深淺情況。針對學(xué)生疑惑的點進行詳細的講解和分析，力求達到大部分學(xué)生都能掌握計算技巧的目標(biāo)。

除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)小組進行計算題、計算技巧等內(nèi)容的討論和研究，把理解能力較好的學(xué)生與理解能力較差的學(xué)生分為一組，以優(yōu)帶劣，在不斷地談?wù)摦?dāng)中提高全班學(xué)生計算能力的總體提高。在交流當(dāng)中，教師首先要鼓勵學(xué)生敢于說出自己心中的想法、疑惑，大家一起解決。當(dāng)學(xué)生的討論遇到盲點或者瓶頸的時候，教師在一旁輔助分析，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘計算的奧妙，潛移默化地學(xué)習(xí)計算的技巧。

二、基礎(chǔ)知識要掌握

隨著學(xué)生年級的增長，數(shù)學(xué)計算的公式、法則等也越來越復(fù)雜，看似難懂，但其實這些公式以及法則無不是由一定的基礎(chǔ)為地基，然后一步一步地增加步驟，難度也隨之慢慢增加。眾所周知，不論是多難的公式，其運算的過程無非就是加減乘除，這也就充分表明了加減乘除就是所有公式的基礎(chǔ)知識。其實，有時候?qū)W生的計算出錯未必是公式法則等記得不牢固所致，而是因為在基礎(chǔ)知識的掌握方面還不夠熟悉，運用起來容易出現(xiàn)紕漏，而學(xué)生又沒有重復(fù)檢查計算題的習(xí)慣，進而也就影響了接下來的計算。由此可見，基礎(chǔ)知識的掌握對于計算能力的培養(yǎng)和提高有著不可忽視的作用。

三、注重學(xué)生計算習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說得好：習(xí)慣成自然。小學(xué)低年級學(xué)生的計算能力不足其實還有一部分原因是因為他們還沒有養(yǎng)成計算的習(xí)慣。那么，教師在這方面就要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成計算的習(xí)慣。學(xué)生需要養(yǎng)成的習(xí)慣可以分為幾種：（1）養(yǎng)成每日計算的習(xí)慣。即便只有幾道題，但是長期的計算累積下來也有一定的好處。（2）養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。有時候并不是學(xué)生的計算出了錯，而是書寫不夠規(guī)范，比如把“0”寫成了“6”，一個數(shù)字的差別，結(jié)果就大相徑庭了。（3）養(yǎng)成計算題復(fù)查的習(xí)慣。復(fù)查，重復(fù)檢查。要讓學(xué)生養(yǎng)成做完計算題后進檢查的習(xí)慣，檢查可以減少錯誤率，對于提高學(xué)生的計算能力也有一定的促進作用。

四、多樣化的計算練習(xí)法

在對小學(xué)低年級學(xué)生的計算基礎(chǔ)知識進行穩(wěn)固之后，或者課程的授課之后，教師一般都會布置與教學(xué)知識有關(guān)的練習(xí)作業(yè)讓學(xué)生按時完成，在做題當(dāng)中去重溫知識點，提高計算能力。但是，小學(xué)生畢竟處于性格活躍期，對于作業(yè)的關(guān)注度很容易降低，這就需要教師運用多樣化的計算練習(xí)法，把習(xí)題以游戲的方式開展，以創(chuàng)新的形式吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在游戲的互動中進行計算，提高對計算的敏銳度和熟悉度。其次，在活動中，師生之間的交流也就增加了，親近度也同樣會有所提高，最重要的是學(xué)生對教師的好感度就會在活動的進行中慢慢地增加，在接下來教師的授課當(dāng)中學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就起到了一定的輔助作用。

總而言之，計算不論是對什么年齡階層的人來說都起著十分重要的作用。但是能力的培養(yǎng)不能單單依靠臨時抱佛腳，而是需要從小去培養(yǎng)。那么，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師要學(xué)會并且注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高。以上便是我對如何優(yōu)化小學(xué)低年級學(xué)生計算能力的提高進行的探析，希望能起到參考和借鑒的作用。

參考文獻：

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[2]張曉霞.小學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算能力技能的測試及計算教學(xué)研究[M].廣西教育出版社，2008.

編輯 溫雪蓮