激發學生興趣，實現有效教學

胡曉紅

（浙江省義烏市繡湖小學教育集團）

摘 要：現在，小學教育中越來越注重素質教育，同時也越來越注重學生趣味性課堂的構建。那么在小學語文教學過程中，教師如何激發學生的興趣實現有效課堂教學模式呢？

關鍵詞：小學語文；學生興趣；有效教學

一、利用學生更容易接受的形式進行教學

小學階段的學生自制力相對較差，如果要求他們端端正正坐在教室里聽教師授課的話可能會有難度。因此教師可以把枯燥的教學內容改編成學生更喜歡的形式。首先，可以把所要教授的內容改編成故事，很多課文都是可以用故事的形式來講述，因此，教師可以利用故事來展開教學，吸引學生的興趣。例如，在進行《王二小》的教學時，教師可以這樣進行“我來個給大家講個故事吧，故事發生在中華人民共和國成立之前，那個時候我們國家還處于抗日戰爭年代，有一個小英雄做了一件保護國家的事情，你們知道是什么嗎”，教師用這種故事的形式來吸引學生的興趣、引導學生對課本的知識進行學習；其次，教師可以通過視頻的形式來吸引學生的興趣，隨著近幾年信息技術的不斷發展，多媒體輔助教學的形式也得到了越來越廣泛的運用，教師完全可以通過搜索一些與教學有關的小視頻來吸引學生的興趣。例如，在進行《小蝌蚪找媽媽》的教學時，教師可以搜集一個有關的小視頻來讓學生觀看，等學生觀看之后再引導學生去想“如果把這個故事用文字來描述，你們知道怎么來組織語言嗎”，從而吸引學生對課文的興趣。

二、寓教于樂，把教學與興趣結合

所謂寓教于樂，指的是教師讓學生在“玩兒”的過程中獲得知識，這種形式能夠讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識與進步，對于學生語文的學習能力、興趣的培養都有幫助。我們以低年級識字教學來進行舉例，教師可以把生字編成順口溜讓學生記住。例如在進行“大、天、夫”的教學時，教師可以這樣來編順口溜，“一人就是大，二人組成天，天字出頭才是夫”，順口溜的形式對比枯燥的識字教學，學生肯定對前者的興趣更濃厚一些；其次，教師可以采取比賽的形式來進行教學，我們依舊以識字教學來進行舉例，教師如果想要檢驗一下學生的識字成果的話，可以制作一些小牌子，每個牌子上寫一個漢字，教師隨機舉一個牌子看看哪個學生能夠最快舉手并能準確說出它的讀音，小學階段的學生爭強好勝的心理都比較強，這種形式更能激發學生識字的興趣。因此，在小學語文教學過程中，教師可以把學生的興趣與教學進行有機融合，提升教學效率。

三、合作學習，引導學生共同探究

新課程標準要求教師在教學過程中以學生為教學的主體，尊重學生對教學的看法，但是現階段學生的學習能力尚沒有被完全開發出來，如果一味地要求學生自主學習的話可能會有困難。因此，教師可以開展合作學習的模式，既能彌補學生學習能力不足的現狀，又能吸引學生的興趣，提升學生的參與積極性。例如，在進行小學語文古詩的教學時，教師可以讓學生成立合作小組，共同進行翻譯、探討，例如在進行《獨坐敬亭山》的教學時，教師可以讓學生一起探討“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”這兩句應該如何翻譯，表達了作者什么樣的情感，為什么“相看兩不厭，只有敬亭山”。教師讓學生成立合作小組，一起進行古詩的翻譯，去討論古詩表達的含義，這樣的形式既尊重了學生的主體地位，同時也吸引了學生的學習興趣，對于語文教學有著積極的意義，因此，在小學語文教學過程中教師可以借助小組合作的模式來進行教學。

四、采取多元化的評價形式，吸引學生興趣

評價也是語文教學中師生溝通的重要手段之一，在傳統的小學語文教學過程中，教師一般都是以“很好、不對”等這樣的詞語來評價學生，并沒有明確指出好在哪里、錯在哪里。因此，教師一定要豐富評價形式。首先，教師在對學生進行評價時要與學生共同探討，詢問學生在回答問題時的想法是什么，如果學生回答得正確要找出正確的理由，如果學生回答得錯誤要指出錯誤之處并把改進的建議告訴學生，這樣學生在學習時才能有方向，教學效率才能得以提升；其次教師還可以讓學生之間互相評價，學生之間肯定更了解彼此，同時這種創新的評價形式也能提升學生的參與積極性；再次教師可以采取匿名評價的形式，每個學生在紙上寫出自己想評價的學生的名字以及他們在語文學習中的優點以及存在的問題，借用這種形式來吸引學生的興趣，提升評價的效率。因此，在新形勢下教師要想吸引學生的興趣，可以采取多元化的評價形式。

總之，有效的教學方式指的是在有限的時間和空間范圍內，教師通過適當的方式來激發學生的學習積極性和興趣，引導學生主動參與到學習的過程中去。因此，教學的有效性與學生的興趣密切相關，今天我們就小學語文教學中如何激發學生的興趣實現教學的有效性做了一下探討，希望能夠對各位教師有所幫助，相信我們的教學質量會越來越好。

參考文獻：

[1]湯克江.激發學生興趣，實現有效教學：以小學中年級語文教學為例[J].教育，2016（7）.

[2]張桂榮.以趣激學，以學為趣：在小學低年級語文教學中激發興趣例談[J].少兒科學周刊（教育版），2014（9）.

編輯 李建軍