淺談看圖說文

黃文燦

（青海省大通縣橋頭第三完全小學）

在小學低年級看圖學文教學中，我發現學生看圖有幾個毛病：一是亂看，無順序；二是只注意“好玩”的部分，其他視而不見；三是往往只看人物，不看景物或次要人物。因此，如何正確引導學生看圖，更好地理解課文內容，我覺得應從以下幾個方面著手。

一、培養學生的觀察力

教會學生掌握看圖的方法。《春天來了》是一篇畫面集中、語言精練的看圖學文教材。我是這樣指導的：觀察時，采取由遠及近、由物到人的觀察方法進行。開始看圖，只需引導學生觀察畫面畫了些什么；再看時，就要讓畫面的東西“活”起來，從中啟發學生的思維、想象。如看地里，可提問“春天來了，地里的莊稼怎樣？”看學校，可提問“學校里的學生在做些什么？”讓學生思考，從而引導學生把圖上景物、人所在的位置以及這些景物人所賦予的內容搞清楚，為理解文意打基礎。又如，《美麗的公雞》是一篇看圖學文的童話教材，有六幅圖，由六個小段組成。從內容上看，應一氣呵成。如果每段平均用力，勢必不扎實，且易造成學生學習上的厭倦情緒，我分析教材后，覺得應抓住看圖學文的教材特點組織教學，首先應看清看懂圖意，充分借用圖畫，學習本篇教材生動、準確的語言。指導學生看清第一張畫時，要求學生看清公雞是站在小河邊，看清河里有個倒影，說明公雞在照鏡子，看清公雞的形象，那挺起的胸脯，高聳的尾巴，表明公雞“自以為很美麗”，然后自學課文內容，自然地點出關鍵詞語“得意洋洋”。要看清公雞不是站在河邊，而是在“照鏡子”這一點，這就能培養學生細致的觀察能力。

二、培養學生的邏輯思維能力

引導學生認真理解文意，學習用準確的詞語、規范的語句，按一定的邏輯順序組成段落來表達圖意的方法，看圖學文中的文，是根據圖畫所表達的意思（有的通過想象），由許多詞組成一個一個句子，再由一個一個句子組成一段話，然后組成文章。如《小八路》一文，作者根據圖意，分別用不同的語言文字寫小八路的外貌（身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有袖章）和精神品質（長得……結實，一定跑過很多路，打過很多仗，準是個勇敢的小八路，一有空，……掏出本子寫字）。從課文教學的目的看圖是為了學文，只有理解文中的每一個詞、每一句話的意思，閱讀課文時，頭腦中才會自然而然地浮現出該事的具體形象來，才算真正達到了看圖學文的目的。要了解小八路的形象和品質，必須抓住文中的“袖章、結實、勇敢、專心”等詞語來品味、理解。理解時，一定要把圖結合起來，采取引導學生先初看一遍圖，在理解課文內容時，再回到圖中去的方法，啟發學生思考文中的詞、句、段的意思，這樣可以加深對課文內容的理解。當學生觀察到小八路圓圓的臉蛋、粗壯的胳膊和腿時，就引導學生學習理解“結實”這個詞；觀察到小八路目不轉睛地看書時，就引導學生學習理解“專心”這個詞；在學習《八角樓上》之前，學生已經接觸了多篇看圖學文教材，已經具備了一定的觀察能力。因此，從三年級起應當對看圖學文提出更高的要求，這就是要把“看圖”“學文”“聯想”三者聯系起來，揉在一塊。在指導學生看圖學文的全過程中，我讓學生展開聯想，著重思考以下幾個問題：第一，井岡山時期是一個艱苦的年代，你是從哪些地方看出來的？第二，“每當夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了”這句話是什么意思？它告訴我們什么？第三，“凝視著星星之火，毛主席在沉思”，“沉思”是一番什么情景？你從圖書哪些部分和課文哪些詞句看出毛主席是在沉思？毛主席在沉思什么？第四，畫家在《八角樓上》這幅圖上題字“不滅的明燈”是什么意思？是光指八角樓上這盞清油燈嗎？還有沒有更重要的一層意思？這樣，通過圖文對照，學文時進一步看圖，相輔相成，以期達到以圖悟文的目的。

三、加強訓練，合理設計作業

看圖學文的字詞句教學及其作業設計，應圍繞看圖學文并更好地為看圖學文服務。如《秋天的田野》有二十個生字，其中要求“四會”的就有十三個，又有許多難懂的農業機械專用名詞術語，如“聯合收割機”“輸送器”等，如不是先讓學生理解，學文時就會帶來一定困難。

綜上所述，看圖學文雖然課數不多，但作用不小，很值得研究。經過從事二十幾年的小學教育，我逐步幫學生小結出看圖的一般方法。如看單幅圖要注意時間、地點、人物等要素；看連幅圖要注意事情的發生、發展和結局；看復雜圖要分清主次、先主后次，從整體看到局部，再從局部回到整體；看景物要按順序：從上到下，從左到右，由近及遠或由遠及近；看人物要注意人物的外貌、衣著、身份、動作、表情、心理活動等。

總之，教學這類課文，必須根據兒童的認識規律，通過引導學生觀察、想象、理解，不僅可以集中學生的注意力，激發他們的興趣，還可以陶冶學生愛美的情操，啟發思維，從而促進教學質量的提高，以期收到良好的效果。

編輯 李建軍