小學游戲性音樂教學的實踐研究

林藝娟

（福建省漳浦縣實驗小學）

摘 要：游戲是孩童的天性，游戲教學被廣泛應用于小學課堂教學活動當中。針對小學游戲性音樂教學這一課題，就競爭性游戲、趣味性游戲、活動性游戲在小學音樂課堂中的具體應用，展開簡要分析。

關鍵詞：小學音樂；游戲教學；實踐研究；趣味游戲

小學生性格活潑，喜歡娛樂活動，但是由于課業負擔比較沉重，學生很難有足夠的時間玩耍。為調和學習與玩耍這一矛盾，游戲教學被引入各學科教學活動當中。音樂是素質教育的重要內容之一，在小學音樂課堂實施游戲教學，對于提升教學質量具有重要意義。

一、競爭性游戲的具體應用

小學生具有強烈的表現心理，每一個孩子都渴望得到他人的認同，有爭強好勝的心理。恰當科學的競爭性游戲有助于激發學生參與音樂學習活動的斗志，形成探究音樂知識的動力，從而促進學習效率的提高。

以四年級上冊《大雁湖》歌曲教學為例，筆者先播放一段《大雁湖》歌曲，然后要求學生根據自己對音樂的欣賞感受，充分發揮想象力與創造力，為這首優美的歌曲添加一個合適的名字，名字取得最好的學生可以得到一朵小紅花獎勵。一聽有小紅花獎勵，學生紛紛來了興致，齊身喊道：“老師，再播放一遍歌曲，還想再聽一遍。”伴隨著悠揚的樂聲，學生開動腦筋，苦思冥想起來，有人回答“歌唱大雁湖”，有學生回答“美麗的鄂溫克”，還有學生回答“美麗的好風光”……通過這樣一種簡單的競爭性游戲，學生積極參與到音樂學習當中，加深了對“大雁湖”的理解。

應用競爭性游戲組織小學音樂教學活動的過程中，教師應當注意競爭的公平性，使得游戲朝著和諧健康的方向發展。同時，為了進一步激發學生參與游戲的積極性，可以適當為游戲設置一些小獎品，例如小紅花、小五角星、文具、零食等，或者采用累計積分兌換獎品的方式，以給學生一種成就感，保持學生參與游戲競爭的積極性。

二、趣味性游戲的具體應用

游戲教學的最明顯特征就是強烈的趣味性，在小學音樂教學中應用趣味性游戲，符合小學生的心理，可以吸引學生的注意力，直接使學生產生傾向意識，進而喚醒學習主人翁意識，提高教學質量。

教學休止符知識時，筆者設計了“搶圈”游戲：在地上用粉筆畫四個點，準備三個圈，其中一個點上沒有圈。任意選四位學生，讓其手拿四分音符（八分音符）圖片，隨著音樂節奏開始搶圈。音樂聲停，沒有搶到圈的學生站在點上，手拿休止符圖片，其他學生根據他手上拿的音符圖片唱節奏，輪到休止符時，就用手勢替代不出聲。通過這樣的趣味游戲，學生既感受到音樂學習的快樂，又認識并唱準了休止符，教學目標順利達成。

借助于趣味性游戲，課堂氣氛進一步活躍，學生音樂學習的興趣也大大增強，可謂一舉多得。但是另一方面，教師應當注意，采用趣味游戲教學必須以音樂知識為依托，以學生為中心，寓教于樂，使學生在趣味盎然的游戲參與過程中掌握音樂知識與技能。

三、活動性游戲的具體應用

沒有積極活動性的游戲不是好游戲，“音、體、美是一家”，靈活運用身體器官，初步掌握音樂知識，增強學生音樂表現力是課程標準當中的重要要求。活動性游戲可以使學生動起來，進而產生教育效應，起到意想不到的教學效果。

以一年級“小動物唱歌”一課教學為例，筆者設置這樣的活動情境：老虎大王迎來30歲生日，它要在森林里面舉辦一場音樂會，邀請所有小動物來參加。想參加音樂會，小動物們就要表演一個節目，請大家幫助小動物們想一想，它們可以表演哪些節目？學生可自由扮演自己喜歡和熟悉的小動物，模仿它們的聲音，如牛、狗、鴨子、小雞、布谷鳥等。通過這種活動情境渲染的方式，學生迅速進入美妙的音樂世界，對聲音的強弱有了初步認識，再開展教學活動就輕松得多。

開展活動性游戲的教學實踐當中，筆者發現，由于大多數活動性游戲都比較耗費時間，因此很多時候教師還沒有正式講解活動當中的音樂知識，下課時間就到了。小學音樂課程教學時間遠不如語文、數學、英語等學科充裕，一周最多有兩課時用于音樂學習，出于不耽誤教學進度的考慮，開展活動性游戲的過程中，教師要提高對游戲設計有效性的認識，盡量花最短的時間滲透最多的音樂知識。同時，活動性游戲不建議過多開展，應當根據教學實際需要和學生音樂學習情況，適當開展，否則不僅貽誤教學時間，同時也會使學生喪失新鮮感，使游戲教學失去意義。

小學音樂課堂教學活動中引入游戲元素，是一次成功的嘗試。游戲教學可以調動學生學習積極性，為沉悶枯燥的課堂教學注入生機與活力，推動音樂教學活動順利進行。作為一名新時代的小學音樂教師，想要更好地開展教學活動，就必須加強對教學策略與方法的創新研究，采用學生喜聞樂見的方式組織教學活動，促使學生自主學習音樂、自主發展音樂、自主創新音樂。

參考文獻：

[1]陳青.游戲為槳快樂化帆：游戲運用于小學音樂課堂的實踐研究[J].音樂大觀，2013（3）.

[2]唐軍.關于小學音樂教學的音樂游戲應用對策解析[J].中華少年，2016（5）.

編輯 郭小琴