幼兒園教師參與課題研究面臨的問題與對策

陳靜文

（廣東省深圳市深中二幼科學思維研究院第二幼兒園）

摘 要：人民生活水平的提高及教育改革對幼兒園保教質量提出更高的要求。幼兒園通過參與課題研究有助于推進教師專業化成長。但幼兒園教師參與課題研究存在諸多問題，因此其缺乏參與課題研究的積極性。鑒于此，結合實際經驗分析幼兒園教師參與課題研究的問題，并給出針對性的解決措施。

關鍵詞：幼兒園教師；課題研究；優化措施

幼教事業的快速發展，急需廣大幼教工作者將實踐經驗提升到理論高度，進而更好地指導實踐工作，因此幼兒園課題研究逐漸受到社會各界的關注。幼兒園課題研究發展離不開高水平的科研團隊，課題研究中積極吸納幼師，除了可以提高教育科研規范與質量外，還有助于促進幼師專業化水平和管理質量的提高，提高學前教育質量。

一、幼師參與課題研究面臨的問題

1.幼師參與積極性不足

課題研究過程中可以發現大部分教師缺乏積極性。影響教師研究積極性的因素有以下幾點：

首先，福利待遇低于個人期待，部分地區幼兒園民轉公，這對原民辦幼兒園教師來說是個機會，因此大部分都選擇留任。這些人都希望待遇有所提高，然而大部分學歷低、未評職稱的教師工資并沒有如期望般升高，因此產生消極情緒，工作干勁不足；其次，大部分幼師缺乏完善的個人規劃，沒有足夠的鉆研精神。比如教研活動中極少發言、不愿意外出培訓等。

2.缺乏課題研究的經驗

首先，缺少課題申報經驗，部分教師確定課題時盲目，僅憑個人經驗或個人興趣，造成課題未能立項或沒有達到預期目標；其次，缺少實施經驗，缺乏搞教研與研究課題的作風，直接脫離實際情況。沒有仔細觀察幼兒，對部分幼兒研究不深；最后，缺乏總結經驗，研究課題過程中教師要收集資料、整理分析，目前幼師普遍缺少理論研究與總結研究成果的經驗。

二、解決幼師參與課題研究問題的措施

對于幼兒園教師參與課題研究中存在的問題，筆者結合實際工作經驗給出具體應對措施，從激發教師積極性、加強管理人員培訓及外聘專家指導培訓展開論述。

1.激發教師的積極性

幼兒園課題研究任務具有很強的專業性，需要教師不斷深入研究課題。應該高度重視課題研究工作，筆者認為可以從以下幾方面著手：尊重教師個體差異，推行“賞識”機制，肯定認真研究、扎實教研的教師，表揚與獎勵專業提升、專業性強的教師；制定科研激勵機制，激發教師開展課題研究的熱情，將外在壓力轉為內在動力，發揮教師主觀能動性；將教師月績效、期末績效考評及評選文明辦和課題研究聯系起來，激發教師參與課題研究的積極性；了解教師課題研究情況，提醒并督促教師按照計劃完成工作，收集、歸納研究中需要用到的資料。不定期檢查教師課題研究進展情況，及時糾正發現的問題，確保順利推進教研工作。

2.加強管理人員培訓

教研組管理人員作為帶領教師開展課題研究的關鍵人員，其專業性直接影響到課題研究的質量與教師參與研究的積極性。大部分管理教學的人員具備豐富的教學管理經驗，工作態度端正，但缺乏課題研究的經驗，需要通過實踐培養與提升。依據幼兒園管理人員的專業發展及課題研究中表現出的問題，開展專業培訓，提高管理人員科研管理工作的條理性與積極性，編制開題報告書、申報書、結題報告書等，支持教師課題研究工作。

3.外聘專家指導培訓

外聘專家培訓教師課題研究能力，推動幼兒園課題研究工作健康有序發展。比如，筆者所在幼兒園邀請專家團隊，每月一次現場指導、專家講座及不定期的網絡指導，通過三種方式的有效結合，指導教師開展課題研究工作；專家型園長與評審專家蒞臨指導，開展評估大會與專題講座，因此得到教師的普遍歡迎，推動高水平幼兒園建設。此外，鼓勵教師自主申報研究課題，保證這些課題貼近教學生活與幼兒成長。

教師申報研究課題后，第一就是思考選題是否來自教師研究內在需求，教師是否有能力完成研究；第二，追問教師個體是否真正對此課題有研究興趣，對自身是否有正確認識，了解自身優缺點；第三，前兩點后，鼓勵教師從滿足現實需求與長遠發展需求選題與修訂。比如有教師申報“借助電子媒體培養幼兒繪本閱讀能力”，評議時我們發現電子媒體雖然可以優化教學效果，但對幼兒眼睛有著隱形傷害，考慮課題研究本身就是為師生成長服務，因此我們予以否定。

綜上所述，“科研興園”的基本途徑就是提高幼兒教師科研能力，這點可以通過讓幼師參與課題研究來實現。因此，實際課題研究中，依據幼師所在幼兒園的基本情況，開展有效的實踐探索，提供發展平臺，促進幼師的專業化成長。本文中筆者詳細分析幼兒園教師參與課題研究現狀，并結合實際給出解決措施，促進幼教事業快速、健康發展。

參考文獻：

[1]張晴，郭曼曼.幼兒園教師專業化發展的問題與對策研究[J].當代學前教育，2016（4）：11.

[2]韓波，吳德琴.基于閑暇生活的幼兒園教師專業發展[J].陜西學前師范學院學報，2017（1）：45.

[3]尹榮，魏勇剛.幼兒園教師的專業觀察：現實問題與突破路徑[J].幼兒教育，2016（30）：67.

編輯 張珍珍