試析小學數學課堂教學中小組合作學習模式的應用

（廣東省廣州市白云區匯僑第一小學）

摘 要：在小學數學課堂實踐教學中，小組合作學習模式實現了其重要的實踐價值，現根據此價值對其在教學中實際應用的主要方式進行了舉例分析，以供借鑒。

關鍵詞：小學數學；合作學習；實踐價值；主要方式

小組合作學習模式在目前的小學數學課堂教學中應用較為廣泛，更是被教育界認可的一種教育模式，在小學數學實踐教學中取得了很好的效果，最受學生和小學數學教師的喜愛。

一、小組合作學習模式的實踐價值

（一）激發學習動力，提高數學興趣

結合教育工作者在小學數學課堂教學中開展小組合作學習的經驗，我們可以看到小組合作不僅使中下游學生的學習成績得到了很大的提高，使班級整體成績趨于平衡，還激發了學生學習的動力，提高了學生對數學的興趣。例如，從小學數學成績中，教師可以了解學生對數學知識掌握與理解的程度，有高分的學生，亦有低分的學生，在這種差別下，通過學生之間的合作學習，可以激發低分學生的學習動力，中等分數的學生通過合作學習可以產生競爭意識，提高學習效率。

（二）學生地位被動變主動，增強了學生的自主學習能力

小組合作學習模式，其主要的教育理念就是將學生放于課堂的主體地位，改變傳統教育模式中被動的學習方式，使課堂教學更好地提升學生的學習效率。在小學數學課堂的小組合作學習中，學生是課堂的主體，教師只是輔助教學，學生通過合作的方式解決數學學習中遇到的問題，對知識的掌握更加牢固，增強了自主學習的能力，更有助于學生數學興趣的培養。例如，在傳統的小學數學課堂上，老師不停地講解數學知識與技巧，學生只能通過老師去學習數學，比較被動；而小組合作學習的應用，使學生處于課堂的主體，學生通過主動尋找相關資料以及同學間的合作互助，加深了對知識的理解，從而大大提升了學習的效率。

（三）提高了課堂的教學成果，實現了增效減負的教學目標

在應試教育背景下，教師與學生都深受其影響，負擔與壓力都非常重。隨著素質教育改革的不斷深入，小組合作學習模式在數學課堂教學中的有效應用，大大提高了課堂的教學效果，不僅使教師的教學任務順利完成，還提高了學生的學習效果，實現了素質教育的目標。例如，小學數學課堂上經常會出現一些好動以及不聽講的學生，不僅影響課堂氛圍，更使教師的課堂教學進行不下去，通過小組合作學習，大大改善了這種現象，學生愿意參與到學習中，還能更好地完成教學任務。

二、小組合作學習模式實際應用的主要方式

（一）科學化的小組組建

在小學數學課堂教學中，小組合作學習模式應用的關鍵在于小組的組成和課堂座位的安排要科學合理化。在小組合作學習中，教師應根據教學內容以及學生的學習特點，適當地調整小組的組成成員以及小組的規模大小，以交流的便利性為前提。這樣不僅方便學生在學習上互幫互助，還可以方便教師指導學生學習。例如，高分與低分的學生分為一組；或者學習加減法時，按照加減法學習能力的不同進行互補分組；學習乘除法時也可以進行互補分組等。

（二）豐富化的分組形式

在小學數學課堂教學中，教師在開展合作學習的過程中，應該注重分組的形式要豐富多樣，以適應學生學習數學的需求，提高學生的自主學習能力。

1.營造課堂氣氛，進行角色扮演

小學數學教師可以在課堂上創設情境，針對教材內容讓學生進行角色扮演，通過分飾角色，讓學生進入課堂學習中，不僅使課堂氣氛活躍起來，還能使學生在玩中掌握并理解數學知識，提高了學生的學習效率。例如，在教學小學一年級下冊的“我們的校園”時，教師可以根據教學內容進行分組，跳繩12人一組，踢球15人一組，賽跑8人一組，然后先后進行活動，在活動中進行教學。如，跳繩時，讓休息的學生數一數跳繩的人數，賽跑時讓學生說一說同學們都在第幾位，還可以讓一個學生提問題，另一個學生作答等。

2.交流探討，疑難問題做好記錄

建立小組合作學習，就是通過組員之間的交流探討來進行知識的學習。在小學數學課堂上，老師根據教學內容建立學習小組，必須合理規定討論時間，并要求學生在記錄結果的同時，對探討中的疑難問題做好記錄，以便教師進行解答。例如，在教學小學數學三年級下冊“統計”時，教師可以根據學生數量分成若干小組，各小組在10分鐘內完成統計圖的繪制，然后依次向同學展示，比一比哪個小組做得又好又快。

在小學數學課堂教學中應用小組合作學習的模式，教師一定要根據學生的學習特點以及教學內容，進行科學合理的分組，采用多種學習方式，同時在小組學習中起到很好的指導作用以及調節作用，以更好地發揮小組合作學習模式的作用。

參考文獻：

[1]武志強.小學數學教學構建小組合作學習課堂模式初探[J].中國教育技術裝備，2010（4）：34.

[2]王優翠.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2015（8）：57.

作者簡介：鄧雄飛，1978年11月5日，男，漢，廣東信宜，大學本科，數學小學高級教師，研究方向：數學教育。

編輯 高 瓊