“有效引導策略”在小學數學教學中的應用

黃朝暉

（湖南省婁底四小）

摘 要：小學階段是學習興趣養成的關鍵時期，也是學習習慣養成的關鍵時期，采用恰當的教學方法，能保證小學數學教學的有效性，為學生創造有利的學習條件，基于此，采用創新型教學方法開展教學，利用有效引導策略對于學生學習具有重要作用，不僅能提高教學質量，還能為學生今后學習數學知識打下堅實的基礎。

關鍵詞：有效引導策略；小學數學；應用

有效引導策略是一種有效的教學方法，其尊重了學生學習的主體性，發揮了學生的主觀能動性，有助于學生自主學習能力的培養，同時能擴展學生的思維，促進學生的進步，提升學生的學習能力，因而，在小學數學教學中應用有效引導策略能發揮重要的作用，能達到理想的教學效果。

一、有效引導策略在小學數學教學中應用的重要性

有效引導策略是一種有效的教學策略，通過引導，可以激發學生的學習興趣，發揮學生學習的主動性，因此，有效引導策略在小學數學教學中具有重要作用，其重要性主要體現在以下幾個方面：第一，尊重了學生的主體地位，通過引導，能拓展學生的思維，提升學生的數學學習能力，除此之外，有效引導策略的關鍵在于啟發引導，通過啟發引導，教師可以為學生指明思考的方向，方便學生解決問題，提高學生的數學學習能力，增強學生思維的邏輯性與嚴謹性。第二，通過有效引導策略，可以使學生積極參與到課堂教學過程中，主動學習、自主探究、自發思考，解決學生被動學習知識的問題，促進學生主動學習，為學生提供學習策略與學習方法，提高學生的課堂參與性，從而達到理想的教學效果。第三，有助于激發學生的學習興趣，促進學生個性的形成，提高學生的綜合能力，數學學習難度較大，學生很難產生學習興趣，通過引導，可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，從而提高教學效率與質量。

二、有效引導策略在小學數學教學中的應用

（一）創設情境，激發學生的學習興趣

有效引導策略應用的關鍵在于情境創設，通過創設情境，可以使學生產生身臨其境的真實感，自覺參與到課堂教學過程中，產生濃厚的學習興趣，因此，創設情境，激發學生學習興趣是有效引導策略在小學數學教學中應用的主要形式，具有重要的作用。創設情境，激發學生學習興趣需要做到以下幾點：第一，通過情景劇的方式創設情境，引導學生思考，將復雜抽象的數學知識簡單化、具體化，保證有效引導策略的順利實施，達到理想的教學效果。第二，創設問題情境，通過創設問題情境，可以引導學生思考，保證有效引導策略的有效實施，為有效引導策略的實施創造有利條件。第三，創設趣味情境，小學生好奇心重，注意力易分散，喜歡新鮮的事物，通過創設趣味性情境，能調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率與質量，為學生今后的學習打下堅實的基礎。以學習“克和千克”為例，本節課的主要內容是學習克與千克之間的關系，了解克與千克的換算，在教學時，教師可以創設一個購物情境，通過購物，讓學生了解千克與克的換算關系，對知識進行更加深刻的了解與認識。

（二）利用錯誤進行有效引導

有效引導策略的常見應用形式之一就是利用錯誤進行引導，分析錯誤產生的原因，能有效避免錯誤，保證解題的正確性，從而有針對性地開展教學，提高教學效率與質量。利用錯誤進行有效引導需要做到以下幾點：第一，選擇恰當的錯題，教師在講解時，需要選擇共性問題進行引導，即多數學生都會做錯的題，由于思考偏差而出現的錯誤，而對于一些極個別學生由于馬虎、失誤等出現的錯誤則需要單獨輔導，不能作為共性錯誤開展教學，以免浪費學生的時間，降低學生的學習效率，因此，需要選擇恰當的錯題進行有效的引導，引導學生思考，避免出現類似的錯誤。第二，選擇具有代表性的錯誤，一些錯誤是較為常見的，需要注意的，教師可以選擇此類錯誤進行引導，引導學生學習，提高教學的針對性與有效性。

（三）提煉概括，引導總結

通過提煉概括知識內容，可以對知識進行總結整理，此過程是學習理解的過程，因此，引導學生自己總結知識點，概括知識內容十分重要。通過有效引導策略進行教學，可以引導學生自我梳理知識點、概括知識點，從而進行有效學習，對知識內容產生深刻的印象，提高學習質量。以學習“20以內的退位減法”為例，教師可以引導學生進行總結，使學生自己思考、整理“20以內退位減法”的計算法則，提高學生的數學學習能力。

綜上所述，有效引導策略在小學數學教學中具有廣泛的應用，數學學科不能依靠死記硬背，需要進行啟發性教學，通過啟發性教學，可以引導學生學習思考，拓展學生的思維，提升學生的學習能力。由此可見，有效引導策略是提高數學教學質量的重要手段。

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編輯 高 瓊