抓住“五點”，實現小學科學有效教學

袁婷

（江蘇省新沂市港頭鎮中心小學）

摘 要：從抓住知識關鍵點、確定教學新迄點、考慮教學切入點、把握課堂興奮點、預留課外延伸點等論述抓住科學教學的“五點”，實現小學科學有效課堂的幾點實踐性策略，以期共享。

關鍵詞：小學科學；科學教學；五點；有效課堂

科學作為三年級起始學段的學科，學生對這門學科的熱情不亞于英語。然而，長期以來，科學課程備受歧視。教學中，要關注和激發學生的興趣。有效課堂的構建是每一位小學科學教師都關注的問題。下面，筆者結合小學科學教學案例，談談“五點”鑄就小學科學有效課堂的幾點做法和體會。

一、抓住知識關鍵點

科學學科的核心理念是培養學生的實證意識，而知識點是課堂教學的重點，每一課的學習應抓住知識點，在知識點和關鍵點處再設計實證、實驗等活動，活動以知識為基礎和基點，沒有知識做基礎，實證、實驗也就失去了意義，失去了科學的本真。如，對于三年級上冊第四課的《它們吸水嗎》的教學，教師應根據教材和新課標把握這節課的基礎知識包括：（1）了解吸水性的概念，把握吸水性與材料的組成和結構有關。（2）了解紙是中國人發明的，是四大發明之一。四大發明有指南針、火藥印刷術、和造紙術；了解東漢蔡倫發明紙的過程。（3）了解紙張的橫、縱的韌性不同；紙具有吸水性等。

了解了這些知識，再設計實驗證明紙的韌性、吸水性等，才有意義，實驗是驗證知識的真實度，突出科學的實驗性、實踐性。

二、確定教學新迄點

學生好動、喜歡“打破砂鍋問到底”，因此，在強化基礎知識的同時，確定教學的新迄點，突出“學中做”“做中學”。仍然以《它們吸水嗎》為例，在學生了解了紙的發明、紙的用途、紙的分類、紙的性質的基礎上，教師引導學生設計實驗——研究紙的吸水性，或者設計“觀察紙”的實驗，教師首先引導學生思考，想驗證哪一個知識點，怎么驗證，用什么材料和實驗設備、再設計實驗方案和實施實驗。如，（1）不同的紙韌性不一樣，如何驗證？（2）同一張紙，橫、縱的韌性也不同，如何驗證？（3）紙的吸水性與什么有關？怎么證明？（4）透明度實驗如何做？要注意什么？

這些問題的提出是在學生自主討論的基礎上，集眾人意見而歸納和整理的，學生自己想探究的問題，集中起來，再讓學生設計實驗、親自驗證，定會彰顯自主學習的積極性和主動性。這樣，課堂氛圍才會興趣盎然、妙趣橫生。

三、考慮教學切入點

教師經過研究教材和學生，把握了教材的知識點，找準教學的新迄點之后，創新教學，努力構建小學科學的活動、生態課堂，是科學課堂活起來的關鍵一環，這個環節，教師應考慮教學的切入點。這個切入點，包括如何導入，如何找準知識點間的練習，如何架起知識點與實驗的橋梁，充分考慮這些元素，再調動學生的積極性，課堂便會生機無限，魅力無限。

如《它們吸水嗎》的教學，首先教師應考慮導入的方式。獨特、新穎的導入，能快速吸引學生的注意力。課堂之初，首先考慮有效導入，可以激發學生的學習興趣，為課堂的學習打下基礎。如利用情境法，呈現各種各樣的生活用品，如木頭、塑料、金屬、紙等，教師再引導學生，如果用滴管分別滴一滴水在這四種材料上面，你們猜猜會有什么現象發生？如此的情境問題，會立刻吸引學生的注意力和興趣，把孩子們引進教學的主題——吸水性的學習中，也能促使孩子們主動投入到實驗中。再者，對于環境保護問題，也是科學教學中不容忽視的問題。在教學中，對于紙的普遍運用，而引導學生思考：隨著用紙量的增加，會出現什么新的問題？從而讓學生意識到紙的普遍運用，造成環境的嚴重污染、垃圾遍地、污水排放等，讓學生增強“節約一張紙，凈化一滴水”的認識。這樣，從導入到知識的呈現，到知識的升華，無不與學生的實際、學生的生活密切相關，與新課改理念完美“切入”。

四、把握課堂的興奮點

抓住課堂的興奮點，就是要激發學生興趣、調動積極性、發揮思維和想象力的環節。如，實驗環節，孩子們喜歡動手、動腦，喜歡無論什么都問為什么，那么，將知識的呈現、驗證，與學生的這個特點巧妙融合起來。

比如，對于《它們吸水嗎》中的“紙”的吸水性是教學的重點，也是孩子們的興趣點，筆者在教學中根據學生對紙的性質——韌性、吸水性、透明度等的疑問和好奇，引導學生設計實驗，并完成實驗報告。

這個表格中不同的實驗，也可以讓學生以小組為單位，選擇一個進行實驗，最后組際間交流，完成這四個實驗。實驗本身給課堂增加了生機和活力，小組合作學習、小組討論和交流，更將課堂推向高潮。

五、預留課外延伸點

科學學科有必要開展調查活動、實踐活動，豐富課堂所學、拓展課堂知識。因此，科學課堂教學，應預留課外的延伸點，讓學生課后帶著問題走進實踐活動。開展課外拓展，如可以開展一個統計活動——統計每一個學生一學期要使用多少紙，計算一個班又要用多少紙。說說以后你會怎么做？也可以開展一個科學幻想活動——暢想將來的紙是什么樣子的？用什么材料制作？會不會污染空氣、污染環境？也可以開展一個“小小設計師”的活動，請孩子們設計一張有特色的紙等；亦或組織學生開展“我造一張紙”的活動……

科學是一門應用學科，是探究性極強的學科，在教學中，教師應把握住“五個點”——關鍵點（重點）、切入點、新迄點、興奮點、延伸點，下工夫，這樣，我們的科學教學，才會走向高效。

參考文獻：

[1]齊立.基于小學科學有效教學的研究與探討[J].考試周刊，2015（91）.

[2]劉江棉.淺談小學科學的有效教學[J].教育實踐與研究，2013（25）.

編輯 薄躍華