小學語文閱讀教學中的有效性策略簡析

王蘇

（江蘇省宿遷市泗洪縣健康路小學）

摘 要：閱讀是獲取知識的主要途徑。在教學過程中，學生的閱讀能力在一定程度上影響著教學效果的好壞，當下教育注重培養(yǎng)學生的能力，其中就包括閱讀能力，語文課中的閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑，所以在閱讀教學中增強閱讀教學的有效性，讓學生在閱讀中能夠高質量獲取信息和知識，是廣大語文教師共同研究的重要課題，圍繞“小學語文閱讀教學中的有效性策略簡析”為主題展開探討。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

孩子從小學開始正式接受教育，小學中培養(yǎng)的學習習慣會影響孩子的一生，所以在小學教育中就要注重培養(yǎng)學生習慣的養(yǎng)成。在語文閱讀教學中，學生面對大量的文字往往會因為年齡特征的原因而拒絕接受文字中的信息，長此以往，學生對于任何形式的閱讀都不再會有任何興趣，那么也就不能通過閱讀來開闊自己的視野，豐富自己的知識，所以教師要提高閱讀教學的有效性，讓學生在有效率的閱讀中感受到文字的魅力，能夠自覺主動地進行閱讀，來豐富自己的精神世界。

一、多種閱讀方式并舉，激發(fā)閱讀興趣

小學生年齡較小，對于單一的事物往往集中不了注意力，而且情緒化較嚴重，做事情遵循自己的興趣愛好，自控能力差，所以在語文閱讀教學中，教師要針對學生的這一性格特征，豐富閱讀方式，讓學生能夠在不同的閱讀方式中找到樂趣。

比如，情景式閱讀，學生在閱讀之前，教師為學生設定一個情景，讓學生在閱讀過程中能夠有更真實的感受和體驗，如在學習《一分鐘》這篇課文時，讓學生想象自己是文中的主人公，告訴學生由于你們早上貪睡了一分鐘，現(xiàn)在必須趕緊起床去上學，在上學的路上你們會遇到什么事情，去文章中看看吧。有了這樣的情景設定，學生在閱讀時對于趕不上公交車和錯過了綠燈這樣的事情就會更加感同身受，為文中的主人公捏把汗。還有懸念式閱讀，用一些問題激發(fā)出學生的求知欲，讓學生能夠自覺去文中找尋問題的答案，如在學習《曹沖稱象》時，詢問學生在沒有現(xiàn)代科技的前提下，有沒有辦法幫一頭大象稱量體重，學生開始思考問題的時候就已經對文章產生了興趣，當老師讓學生通過閱讀課文找尋答案時，學生也會非常積極地進行閱讀，了解問題的答案。還有許多學生在閱讀過程中非常拖沓，不能快速了解文章的意思，浪費了許多時間，所以教師可以進行一些快速閱讀的方式，加快學生的閱讀速度，比如進行快讀接龍，教師準備幾篇段落大意清晰，篇幅相同的文章，讓學生分小組閱讀，每個人閱讀一個段落，然后傳給下一個人，之后每個人站起來復述段落大意，連成一個完整的故事，看看哪個小組讀得又快又準，這就能幫助學生加快閱讀的速度，還能培養(yǎng)學生總結文章大意的能力。

這些閱讀方式都能有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師要根據(jù)閱讀內容，選擇最合適的閱讀方式，讓學生進行高效率的閱讀。

二、培養(yǎng)閱讀習慣，提高閱讀水準

良好的閱讀習慣能夠幫助學生有效的閱讀，教師要有目的地幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如，在課堂學習之余，要求學生課外閱讀，低年級學生要求每周至少讀三篇文章，高年級學生每天至少讀一篇文章，讓學生從小養(yǎng)成閱讀的習慣，使閱讀不僅僅是課堂學習的內容，也是生活中必不可少的一部分。要求學生在閱讀的過程中，把自己覺得好的字詞和句子摘抄下來，加深對文章的理解，同時還能提高他們的寫作能力，讓每一次閱讀都成為他們提升自我的一次機會，從而慢慢提升他們的閱讀水準，能夠做到好讀書，讀好書。最后，讓學生能對所讀的東西產生自己的思考，要求學生寫讀后感，表達自己對于文章的看法和思考。這些閱讀習慣的養(yǎng)成，能夠有效推動課堂閱讀教學的進程，讓閱讀習慣成為語文閱讀教學的有效輔助工具，幫助學生更好地成長和發(fā)展。

三、了解學生想法，鼓勵學生探索

在閱讀中，不同的學生對于同一篇文章可能會產生不同的看法，小學生的想法普遍單純，不懂得辯證思考，所以對于文章的理解也認為是非對即錯，所以教師要盡可能了解學生自身對于文章的看法，找出他們看法中的閃光點并加以引導，培養(yǎng)他們獨立探究和批判的精神，鼓勵他們產生自己的想法，學生自我得到肯定后，會增強學習的自信心，在閱讀時也就能帶著更大的熱情，而如果教師總是一遍又一遍進行否定，那么學生就會喪失學習的興趣。

總之，在小學語文閱讀教學中進行有效的教學，讓學生進行高質量的閱讀是非常重要的，豐富閱讀方式，讓學生在不同的閱讀方式中獲得快樂的同時收獲知識，體驗文字的樂趣，能夠積極主動地參與到課堂閱讀中，與教師一起學習探討，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這一習慣會影響學生的終身發(fā)展，所以應當給予高度重視，讓學生在良好的習慣中進行更好閱讀。教師要肯定學生的想法，不千篇一律地要求學生，促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]范廷俊.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].學苑教育，2014（2）.

[2]錢春香.有效的教學評價成就高效的課堂教學：談在小學語文教學中如何實施有效的教學評價[J].陜西教育（教學版），2013.

編輯 孫玲娟