小學生課外閱讀有效性的研究

劉麗青

（山西省大同市城區第十八小學校）

摘 要：研究小學生課外閱讀有效性，提高小學生核心素養，探索小學各階段學生的閱讀目標，提出科學有效的閱讀建議，使小學生“得法于課內，得益于課外”，閱讀能力在大量的閱讀中得到強化、提升，養成終身閱讀的習慣。

關鍵詞：課外閱讀；全學科閱讀；有效性；核心素養

為了進一步推進學生讀書活動的有效開展，在以語文主題學習為基礎，以互聯網+教育發展為契機，以提高學生核心素養為目標，逐步整體推進全學科閱讀，創建卓有特色、具有可持續發展的閱讀文化，全面實現小學生閱讀能力的形成、提升，本文就小學生課外閱讀有效性進行研究，并提出自己的一些觀點。

一、理論依據

1.現代語文課程觀、現代語文教學論

“課外活動”“語文實踐活動”是《義務教育語文課程標準》中明確規定的“教學內容”，這一規定實現了學科課程與活動課程的統一，是大語文課程觀的體現。小學語文課外閱讀活動是大語文教育不可或缺的一個重要組成部分。

2.蘇霍姆林斯基關于閱讀的論述

“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補課，也不需要沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”

“要做到教會學生自學，一個重要的條件就是要使一個人在上小學和中學的時候就酷愛讀書，并且學會在閱讀過程中認識自己。”

“一個不熱愛讀書的民族，肯定是沒有希望的民族；一個崇尚讀書的民族，則肯定蘊蓄著巨大的發展潛力。”

3.《義務教育語文課程標準》的要求

《義務教育語文課程標準》明確指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”；“提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有具體而明確的量化規定：小學一至六年級的課外閱讀總量不少于150萬字。

二、研究目標

1.通過研究，使小學生“得法于課內，得益于課外”，將課內學到的閱讀方法遷移到課外，閱讀能力在大量的閱讀中得到強化、提升，達到“無師自通”的目的。提高小學生的語文綜合素養并養成終身閱讀的習慣。

2.通過研究，探索小學各階段學生閱讀目標以及為達到該目標適合閱讀的書目，并提出科學有效的閱讀建議。

3.通過研究，探索小學生課外閱讀效果的評價指標及方法，提高小學生課外閱讀的有效性。

三、研究內容

1.形成閱讀指導模式，逐步營造校園閱讀場

研究獨具學校特色的閱讀指導模式，老師行之有效、引之有法地進行閱讀指導；在課堂內外營造出良好的閱讀環境，使學生逐漸養成獨立閱讀的習慣。

2.研究小學生閱讀效果的評價指標及方法

努力探索學生閱讀評價指標及方法，以求通過各種定性、定量的評價方法，對學生閱讀的效果作出判斷，逐步提高小學生課外閱讀的有效性。

3.研究在閱讀活動指導過程中，促進教師的專業成長

通過“探索小學生閱讀指導”這一契機，促使教師博覽群書，并對教師閱讀提出具體要求，從而進一步增強自身的文學修養和文化底蘊，促進教師專業化成長。

四、研究策略

1.制定詳細的實施計劃

我們將制定兩個層次的研究計劃，即學校層次和年級層次。學校層次的計劃由研究組討論制定，確定總體實施方案后，各年級語文組長根據實施方案和本年級情況制定各年級的實施計劃。各年級計劃經過研究組討論、審核后實施。

2.課內外閱讀相結合

常言道：“得法于課內，得益于課外。”讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《赤壁之戰》后，向學生推薦閱讀《三國演義》；學了《武松打虎》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學生的閱讀不再局限于語文書，實現了由課內到課外的有效延伸。

3.開設閱讀課

閱讀課是我校為加強課外閱讀指導而專門開設的每周一次的課程。事實證明，這對于系統地提高孩子的閱讀技能是很有作用的。具體的做法是：將閱讀課教學計劃編入教師的工作計劃、組織專家聽、評閱讀指導課等，促進教師不斷地探索課外閱讀指導的具體方法和思路，逐步形成閱讀課的基本課型。

4.營造讀書氛圍

我們將利用校園空間，合理地設置閱讀文化環境（如閱讀墻、宣傳欄、班級圖書角等），讓師生主動親近閱讀；利用學校宣傳櫥窗、廣播每月定期給學生推薦一本好書，并倡導親子共讀一本好書；開展教師讀書沙龍、學生讀書匯報會等對閱讀情況進行交流，對閱讀效果進行及時反饋、評價。

5.合理而豐富的讀書活動

組織經常性的讀書活動，這包括：讀書故事會、好書推薦會、佳作欣賞會、讀書心得交流會、同伴伴讀活動、古詩背誦比賽、優秀詩文朗誦賽、讀書知識競賽、親子知識競賽、辯論賽、讀書筆記展評等。并且在實驗研究的后階段，將研究工作的重點放在統籌、整合、提升上述活動形式，并嘗試根據反饋結果來設計、組織更加有效的讀書活動。

6.加強反饋和總結環節

反饋環節是過去研究過程中相對薄弱的環節。事實上，反饋環節的重要性是顯而易見的。它使我們能夠評估實驗效果，并能適時調整做法。通過觀察、訪談等形式，及時從學生和家長方面了解實施情況。

此次研究將分階段進行總結，為了減少由此給參與教師帶來的額外工作量，研究組將設計專門的表格和總結模板，通過盡可能精簡的文檔記錄研究實施情況。

參考文獻：

[1]林良英.小學語文課外閱讀有效性研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：168.

[2]單銀娥.試析提高小學生課外閱讀有效性的途徑[J].新課程，2013（9）：87.

編輯 溫雪蓮