初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及對策

李麗

摘要：英語閱讀教學(xué)是一個綜合性的教學(xué)活動，既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，有要進(jìn)行語言輸入，還要培養(yǎng)學(xué)生語感。任何閱讀策略的訓(xùn)練和語言的輸入都應(yīng)該從閱讀材料的題材、體裁和語言特點出發(fā)，由此確定課堂策略訓(xùn)練的側(cè)重點，合理開展閱讀教學(xué)活動，全面達(dá)成各項教學(xué)目標(biāo)。在閱讀實踐中科學(xué)使用閱讀策略，必能幫助學(xué)生有效獲取信息，并不斷開闊視野，深化思維，提升閱讀能力，并從閱讀中獲得樂趣。

關(guān)鍵詞：策略；能力；過程；樂趣

近期，我學(xué)習(xí)了《課標(biāo)指導(dǎo)下的初中學(xué)生英語閱讀與寫作能力培養(yǎng)的策略與方法》，并學(xué)習(xí)了新課程理念下的初中英語課堂教學(xué)改革，學(xué)習(xí)了初中英語閱讀課中“如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法與技巧”，提高了自身的人文素質(zhì)和教學(xué)能力。在這次學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多，也思考了很多。那么閱讀教學(xué)中閱讀策略的滲透存在什么問題？

一、閱讀策略與閱讀過程的割裂

有一次上閱讀課，我想滲透的閱讀策略是：猜詞。我給出句子，學(xué)生猜句子中的生詞。1.I can speak English and Mandarin.T： What does “Mandarin” mean？？ S： A kind of language.類似的猜詞句子我進(jìn)行了10個。這樣的猜詞訓(xùn)練共花了30分鐘左右。進(jìn)入閱讀材料后，我還是讓學(xué)生在文章中的句子猜詞，在每段話中，讓學(xué)生猜1-2的生詞的詞義，最后，還沒來得及讓學(xué)生整體感知這篇文章，下課鈴聲就響了.整堂課真正讓學(xué)生去閱讀的時間大約 5分鐘。

反思及對策：這節(jié)課只能算作猜詞策略訓(xùn)練課，而不是閱讀課。閱讀課的基本方向是以閱讀為主，然后通過閱讀提高學(xué)生朗讀能力，鍛煉閱讀技巧，能更好地理解作者想通過文章表達(dá)的一種感情。

二、閱讀策略選擇的不恰當(dāng)性

我曾上過一節(jié)閱讀課，主策略為：讓學(xué)生根據(jù)上下文猜測單詞和句子的意思。閱讀材料是介紹英國實業(yè)家Robert Owen的一篇人物傳記，閱讀前對學(xué)生進(jìn)行大約30分鐘的猜詞策略訓(xùn)練，進(jìn)入閱讀材料后，我將閱讀材料中的生詞羅列出來，讓學(xué)生在句子中猜測詞義。

反思及對策：我將這一課重點放在指導(dǎo)學(xué)生如何猜詞上，并沒有將重點放在對語篇的理解上。針對這種人物傳記的材料，我應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x策略如：理解事件發(fā)生的順序。故事中的事件通常按照一定的順序發(fā)展。人物傳記也是如此。在閱讀的時候，可以自我提問。如：先發(fā)生了那件事？又發(fā)生了什么？最后發(fā)生了什么。理清故事發(fā)展的先后順序有助于我們的理解故事中的人物。可以借助線索詞（clue words）， 如first， next， then and last 等，來幫助我們理解故事及其人物。

三、閱讀策略滲透的對策

（一）因材滲透閱讀策略

在閱讀一篇閱讀材料過程中可以運用一個或多個閱讀策略。但每節(jié)課需要有個側(cè)重點。就是要根據(jù)不同的閱讀目的和閱讀材料的題材選擇合適的閱讀策略，通過閱讀策略提高閱讀教學(xué)的有效性。如：My best friend Dan這一閱讀材料篇幅較長，所以選擇scan尋讀這一策略。因為尋讀可以讓學(xué)生從較長的文字資料中快速地查尋特定細(xì)節(jié)的內(nèi)容。提高閱讀速度。又如：Dear Hannahs Advice Column這一材料包括兩封信。正好可以選擇預(yù)測這一策略讓學(xué)生預(yù)測作者的寫信的意圖，預(yù)測建議者會給出什么建議。這樣有目的地滲透閱讀策略，可以更有效的提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）閱讀過程滲透閱讀策略

在閱讀過程中及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用scan這一策略來快速搜索信息。這樣開門見山的開頭，既提高了課堂效率也保證了閱讀教學(xué)的有效性。使得我們有充足的時間在閱讀過程中對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)。避免了閱讀策略與閱讀過程的割裂。

（三）直接明了地指導(dǎo)閱讀策略

閱讀材料要求滲透預(yù)測策略。在學(xué)生閱讀中及時指導(dǎo)學(xué)生運用策略閱讀文章，學(xué)生每做一次預(yù)測之前，打出提示語（Tip1： Reading strategy-making prediction.You can predict from the title and the given pictures .）簡潔明了地告訴學(xué)生這一步怎么做。而且在結(jié)束時直接明了地告訴學(xué)生他們可以根據(jù)以下三個線索進(jìn)行預(yù)測：1.文章插圖 2.文章標(biāo)題 3.關(guān)鍵詞.

總之，在這次學(xué)習(xí)中我學(xué)到如何上好一節(jié)閱讀課，也學(xué)到了通過滲透閱讀策略來提高閱讀教學(xué)的有效性.英語閱讀教學(xué)是一個綜合性的教學(xué)活動，既要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略，有要進(jìn)行語言輸入，還要培養(yǎng)學(xué)生語感。任何閱讀策略的訓(xùn)練和語言的輸入都應(yīng)該從閱讀材料的題材、體裁和語言特點出發(fā)，由此確定課堂策略訓(xùn)練的側(cè)重點，合理開展閱讀教學(xué)活動，全面達(dá)成各項教學(xué)目標(biāo)。在閱讀實踐中科學(xué)使用閱讀策略，必能幫助學(xué)生有效獲取信息，并不斷開闊視野，深化思維，提升閱讀能力，并從閱讀中獲得樂趣。endprint