通用技術有效教學的探索與實踐

林海敏

摘要：通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門課很多方面都不完善的情況下，有效的教學探索與實踐尤為重要。通過十年多的教學實踐，我發現把“學生已有的經驗、校本資源、區域性資源和教學結合在一起特別有效。但由于學生環境和社會各方面的限制，在教學中，我們還要注意主動創設的情境來更好地完成教學。

關鍵詞：通用技術；校本資源；區域性資源；創設情境

通用技術是普通高中課程方案中新設置的科目之一。在現階段這門科目的資源建設、設備配置還不完善的情況下，教師有效的教學顯得尤為重要。通過十年多的教學實踐，我發現從下面幾方面來考慮實際的教學特別有效。

一、把學生生活中已有的經驗及課堂實驗和教學結合在一起

高中生在成長過程中，總要經歷過很多事情，使用過很多物品，在通用技術教學過程中，根據課堂需要，適時重現學生的生活經歷，在情感上產生共鳴，在體驗中建立我們所要學的知識。例如：在“結構的類型”的教學中我們通過以下幾個問題展開：1、我們生活中碰的物體有哪些？學生答：鉛球、實心球、桌子、椅子、門窗、貝殼、雞蛋等等。（學生生活中就有這些東西）；2、我們可以把上面物體的結構形態分為那幾個類型？學生答：鉛球、實心球為實體結構，桌子、椅子、門窗是框架結構，貝殼、雞蛋為殼體結構。3、那這幾種結構的受力有什么特點？這個難一點，學生通過討論會得出：實體結構外力分布在整個體積中，框架結構外力分布在整個框架中，殼體結構外力作用在結構體的表面上。又如：“結構與穩定性”這節課我通過以下幾個實驗來完成：1、學生游戲：讓幾個學生傾斜，傾斜到一定不管那個都倒了。引出結構穩定性的條件：重心所在的點垂線必須落在支撐面內。2、“不倒翁”小玩具倒了后自己會翻回來。再接著把固定在底部的鐵塊放到上面一點就不行了。說明重心位置越低越穩定。3、把“空礦泉水瓶”倒立桌上，吹風機在很遠的地方一吹就倒，再把“礦泉水瓶”正立桌上，吹風機開得很大，放得很近才倒。說明支撐面越大越穩定。4、“玩具自行車”直接放上去放不住，放下支撐架后就穩定了。說明形狀對結構影響很大。并在些基礎上我提出：1、運動中的自行車為什么兩個支撐點也不倒下？2、走鋼絲為什么不掉下來等生活中的問題？通過他們已有的生活經驗來總結動態和靜態穩定性的區別，但它們都不能違反穩定性的條件，從而進一步強調了穩定性的條件。通過實際體驗并進行教學反思我發現，要很好的處理這方面必須對學生已有的知識和生活的經歷有很好的了解，盡量從學生感興趣經歷出發。

二、把學校的校本資源和教學結合在一起

每個學校都有自己的特點，也就是自己不同于別的學校的情況。若運用好學校已有的校本資源把它和教學結合在一起就會起到意想不到的效果。如我校“航模隊”、“健美操隊”、“美術協會”等。在實際教學中，我就把學校的航模隊和通用技術中模型的制作結合在一起提出了：“做紙飛機”的任務并結合現在綜合實踐中寫研究性論文的特點。做了紙飛機后，還進行調整和研究不但讓學生更好地體會到設計一般過程的重要性，而且我們學校寫得論文“對紙飛機的研究”還獲得了浙江省二等獎的好成績。

三、把區域資源和教學結合在一起

每個人都生活在一定的區域里，在這區域里有自己特有的特色。而這個特色也是我們學生比較熟悉和了解的東西。用這些東西作為資源，常常會收到意想不到的效果。例如：（1）在“經典結構的欣賞”的教學中，我們就可以通過介紹我們臨海的古城和古街來欣賞古代結構中飛檐和斗拱了解怎樣欣賞古代建筑；介紹我們鄉間的小橋來欣賞書本上的趙州橋等等。（2）通過對自己區域性的研究，我們還會找到便宜的制作材料，如：在“簡單結構的設計”的制作中，我們要做“簡易相片架”，那材料那里來呢？這時我就想到了區域資源，通過調查我們發現學校旁邊就有個鋸木場，那里有些鋸壞了的木頭，他們沒用都是當柴火賣給別人的剛好能給我們用。這樣就解決了這材料的問題。（3）我們還可以把學校的雜物室及學生的生活垃圾和我們教學結合在一起。如：在“設計的一般過程”的制作中，學生做的小板凳的材料如：紙箱的紙板、電線、小木棒、礦泉水瓶等等都來自這些途徑。

四、使學生在創設的情境中主動體驗并激發學習興趣

同樣學生由于環境和社會各方面的限制，知道的并不多。這就需要我們通過視頻、圖示資料讓學生主動去體驗而激發他們的學習興趣。例如：（1）在“結構與功能”的教學中為了突出結構產生變化導致功能的變化，我們放了很多這方面的圖片和視頻如：多用的起子，各種各樣的自行車，和傘結合的板凳等等來說明結構發生了變化功能也發生了變化。（2）在“生產與流程”的教學中為了讓學生明白流程在工業生產中的作用，我播放了“聯想”電腦主板的自動化生產流水線，豐田汽車自動流水線來說明科學合理流程具有更好的控制每道工序的質量，控制每道工序的時間，減少人力，提高生產的安全性，提高工作效率，降低成本等作用。（3）在“發現問題”的教學中為了讓學生明白發現問題的途徑與方法時，我播放了“我愛發明”的視頻，主要介紹各種各樣發明是由那些得到啟發，并怎么樣發明出來的。通過視頻學生知道了，發現問題的途徑有：a、觀察日常生活如視頻中“隨意更換的鞋跟”的發明；b、收集和分析信息如視頻“導風式吸油煙機”的發明；C、技術研究與技術試驗如視頻“不沾水的布料”的發明；這樣學生就能在你創設的情境中主動學習并激發他們的學習積極性。

通用技術是一門新型學科，通過該課程的學習，使學生學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法，運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力。要達到教學目標就需要教師改變原有的教學方式。讓教師把學生帶出課堂，走進生活，走進社會使他們在以后的生活中能很好的處理各方面的關系。技術來源于生活，教學之源也存在生活之中。我們只有在生活中不斷的尋找教學的資源，并對自己的教學進行反思，再度設計才能走出通用技術的教學霧區。這是本人在教學中的一種嘗試，有不妥之處敬請各位同行批評指正。

參考文獻：

[1]《通用技術學科指導意見》浙江教育 出版社

[2]《技術與設計1》江蘇教育 出版社

[3]《技術與設計2》江蘇教育 出版社

[4]《通用技術學科教學設計》浙江教育 出版社endprint