張毅：那些被撤回的消息

張毅

那年冬天，雪遲遲沒有降臨。霧霾如毒氣彈般讓整個小城措手不及。

學校停課了，五十米的可視距離只能隱隱約約地看見遠處的紅綠燈，小汽車也紛紛開著“雙閃”，路邊的行人個個戴著口罩，匆匆忙忙地趕路。

我坐在屋子里，和卷子交朋友，跟筆握手，向臺燈問好。看著一道道證明題，左手揪著頭發(fā)，右手在幾何圖形上畫來畫去，卻不知從何下手。旁邊堆著一沓卷紙，地上也鋪著幾張，手機時不時地響幾下，看來，老師又準時在群里發(fā)作業(yè)的答案了。

我打了一個響指，松開了緊皺的眉頭，嘴角露出一抹微笑，我喜歡解出一道道難題后的成就感。在伸了一個懶腰后，我熟練地打開微信，果真有這道題的答案，仔細看了看答案，答案上提供的方法與我的不同，便整理了一下自己的答題思路給老師發(fā)了過去。

兩三分鐘后，老師回復我：“思路很清晰，有條有理！”這些鼓勵的話在老師看來似乎習以為常，但對一個學生來說，卻影響重大。

有了老師的肯定，我的心情好了起來，再次看向窗外時，霧霾似乎消散了，和煦的陽光使這座小城恢復了原來的生機。

可當我再次低頭看向手機時，那句鼓勵不見了，取而代之的是“梁老師撤回了一條消息”。我似乎遇到了一個晴天霹靂，全身的汗毛都立起來了，眼神里興奮的光芒漸漸消散，我急忙檢查了一下解題過程。我從來沒有這樣認真地去檢查一道題，我用手指著一行行的步驟，一個符號都不落下。周圍安靜了，暴風雪鋪天蓋地來了，地面被染白，但不是潔白的白，是慘白，是蒼白，是煞白！

終于，老師又發(fā)來了一條消息，但是并不能完全帶走我內心的暴風雪，仍是被昏暗所籠罩。我挽了一下袖子，決定忘掉那撤回的消息，繼續(xù)投入題海中。這次，我不求絕對的肯定，也不和別人比高下，只愿自己把下一題解得比上一題更漂亮……

（河南沁陽市第二中學）

對比點評

真實的生活是好作文的根基，任何一篇生動感人的作品都無法脫離現實而存在。第一篇作文的構架較為宏大，構思十分縝密，主題也相對深刻。小作者大膽選取了一個自己未曾謀面的人物“太太爺”作為主人公，將他的一生用高度凝練的語言再現出來，讓讀者深切地感受到歷史的洪流面前的一個小人物的卑微。第二篇作文則從自己身邊的一件小事談起，語言自然流暢，描寫生動形象，極具表現力和感染力。面對那條被撤回的消息，小作者的心理發(fā)生了復雜的變化，但最終選擇釋然面對，“唯愿自己把下一題解得比上一題漂亮”。作文正能量滿滿，催人奮進。

相較而言，第一篇作文更為成熟大氣，能夠從廣闊的生活空間中尋找素材，表達自己的觀點，實在難能可貴。

【延伸訓練】

在中國人的眼中，水被賦予了深刻的含義。老子說：“上善若水。”這是因為水能洗滌污垢卻還不失本色，能居于低處而怡然自得。海納百川是對水的容量的贊頌；滴水穿石是對水的韌性的形象刻畫；相濡以沫是對患難真情最貼切的詮釋；滴水之恩、涌泉相報則表達了對生命體互動的道德觀的追尋……水之于人，承載了太多太多的情感；人之于水，演繹了太多太多的故事。

閱讀上面的文字，請以“水”為話題，寫一篇作文。要求：（1）文體自定（詩歌除外）；（2）要表達出自己的真情實感；（3）充分發(fā)揮自己的想象及聯想；（4）不少于600字；（5）文中不得出現真實的人名、地名和校名。

思路點撥：寫作這類作文，同學們大可以把“話題”與現實生活掛鉤，從生活中直接提取作文素材。如由“水”可以想到“南水北調”，可見水之有用；“三峽工程”可見水之有利；“水乃萬物之源”，可見水之重要；“保護母親河”可見水之污染嚴重；生活如海洋——既有風平浪靜，又有波瀾壯闊；人生似長河——九曲盤旋而始終向前等等。