如何在初中起始年級培養學生的自主管理能力

趙永紅+李茂相

摘 要：班主任是中小學管理工作的重要力量。如何當好初中起始年級的班主任，對于不少的年輕老師而言，的確是一道難題。為此，筆者針對農村初中學生管理特點和自己多年擔任班主任工作的經驗，對培養學生的自主管理能力做了三個階段的嘗試和探討，或許對農村學校的年輕老師有一些啟發意義。

關鍵詞：了解學生；選拔干部；民主監督；自主管理

在農村中學，班主任是學校基層單位的組織者和領導者，是學生成長的引路人，是學校領導實施教育教學管理工作的助手，是學生、家長與任課教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。為此，筆者結合實際著重探討一下漸進式的班級管理工作策略。

一、吃透學生、建立情感，是初中班級管理的基礎性工作

筆者在初一接手班主任工作后，要在第一個月實行跟班制。一天24小時，除了學生睡覺的時間，班主任基本上和學生同吃、同坐、同行，深入學生中去，吃透學生，從大處著眼，從小處入手，對班級的管理實行科學化、精細化、人性化指導和服務。班主任既要細心地制定班級發展目標、班務管理制度，又要細化到班務管理的點點滴滴；既要洞察全班學生的總體發展趨勢、思想動態、情緒波動、學習成績，又要注意觀察學生的微妙變化，善于捕捉學生的閃光點并大加表揚；更要無微不至地關懷每一個學生，特別是留守兒童，要把他們當成自己的兒女一樣，了解他們的個性、興趣愛好以及家庭環境；發現每個學生的個性差異，通過關心、尊重、激勵、喚醒他們的心靈，使每一個學生都能在各自的起點上激發潛能、張揚個性；既要給學生當老師，還要和學生交朋友，與學生建立起深厚的師生情感，讓學生對老師既敬重，又不畏懼，還能無話不說。

二、選拔培養學生干部，讓學生自主管理，是班主任工作的重要一環

從第二個月起，筆者在完全熟悉學生情況后，就把班務工作重點放在選拔和培養學生干部上。一支團隊要健康發展，領頭羊的作用非常重要。一個好的班集體的形成，班干部的作用不容忽視，起著班級“火車頭”的作用。引導學生進行民主推舉班干部，也可以讓學生自己申請組建班委會、自己分配工作任務，使每個學生都能平等參與，行使管理班級的權利。民主選舉每周的“班主任助理”，班級的大小事務由助理班主任全權處理，教師只需注意引導。要求當選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開始他們能力很欠缺時，班主任需要詳細講解、精心指導，在全班大力表揚他們做得好的事情，私下指出他們管理中存在的問題，并教給他們正確的做法。在學生干部的管理積累了一定經驗的時候班主任就要放權讓他們自主管理。班干部可以對班上的好人好事給予通報表揚；對一些不良行為用恰當的方式進行批評指正。

一般情況下，在班級里已有的管理模式下，再增加一些班級管理的職位，對做好班級管理有著不可或缺的好處。比如，教室的電燈要有固定的學生負責管理，光線弱時要及時開燈，光線強時要及時關燈；課后有固定的值周學生負責擦黑板，要保證黑板和講臺的清潔、同時要對亂涂亂寫、亂扔粉筆頭的學生進行批評和教育。學生們都有自己的管理服務崗位，慢慢地，班級的管理就有了良好的模式，班主任工作也就輕松了許多。

三、放手讓學生自主管理、民主監督，是班級管理的成熟做法

通過半學期的鍛煉，學生們已經對自主管理班級有了一定的感性認識，漸漸有了成熟的經驗。從第三個月開始，筆者就放手讓學生干部自主管理并實行民主監督。借助班干部的力量，班主任對班上的一切情況都能了如指掌。教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育。”素質教育要求以學生全面發展為本，著力培養學生自主管理的意識和能力，使每個學生既是管理者又是被管理的對象，讓學生通過參與班級管理，形成好習慣，由起初的“管”逐步實現“不用管”。學生的管理要以人為本，充分相信學生、依靠學生，從而實現集體參與、民主管理的目的。班主任要有耐心、有恒心，教給學生管理方法，引導學生樹立“班興我榮，班衰我恥”的自我教育意識；引導學生明白“知識改變命運，教育成就未來”的道理，增強學習的自信心；引導學生共同制定和完善班級管理規定，使之切合實際、行之有效；引導學生開展各種豐富多彩的活動，激發學生的學習熱情，增強學生的競爭意識；引導學生不斷鞏固自主管理和民主監督的成果。班主任要通過引導學生班級自主管理，使學生人人心悅誠服、個個心情舒暢、形成明辨是非的眼光、達到自我約束的水平，從而激發他們蓬勃向上的信心。

作為班級的主人，學生們只要主動參與到班級管理中去，發揮各自的特長和作用，就能營造一個自信、快樂、和諧、團結的班集體。只有師生合作、協調管理，才能避免師生對立，使師生成為朋友關系。師生感情融洽了，班級管理工作就能達到事半功倍的效果。

（作者單位：四川省劍閣縣公興初級中學校）