以校本課程開發為載體 推進學校特色文化建設

彭正華

校本課程的開發是一個以學校為基地，由學校自主決定，教師廣泛參與，在上級業務部門指導下合作探究，共享開發成果的一種應用性課程研究。江蘇省儀征市青山中心學校 （以下簡稱“我校”）把校本課程開發與應用作為促進學校內涵發展的重頭戲來抓，并以此為載體，推進學校特色文化的建設。

一、多維度實施課程開發

1.根據學生健康成長的需求，開發校本課程

我校以“成功教育”為載體，定“十好教育”為抓手，開發人文素養類校本課程，作為必修課程，要求各班級圍繞“成功就是每天進步一點點”這一辦學理念，開展豐富多彩的德育活動，勉勵學生堅持走好路、寫好字、上好課、做好操、掃好地等，努力爭做“十好”學生。

2.根據學生個性發展的需求，開發校本課程

我校結合學生個性發展需求，開設空竹、排舞、排球、太極、足球、繪畫、手工、十字繡等體藝類校本活動課程，其中空竹、排舞作為必修課，目標是讓學生在活動中鍛煉體格、體會學習的快樂，同時使學生個性得到張揚。

二、多舉措實施課程建設

我校在校本課程開發與實施的過程中，確立以活動為載體，讓學生們的個性得以張揚、能力得以全面發展的目標，從而推進學校特色文化建設。

1.深入調查，科學論證，明確課程開發方向

我校通過調查全面了解和掌握師生、家長對校本課程開設的意見和建議，選擇學生感興趣、家長關注度高的內容進行課程開發；將焦點都集中在學生人文素養培養、健康成長需求、生活技能培訓、個性特長彰顯等方面，為開發校本課程提供了明確的方向。

2.個人選擇，雙向互動，創新課程開發形式

我校要求教師根據個人特長撰寫《校本課程實施綱要》，然后把開設的校本課程、教師簡介、課程說明，印成《選修課程目錄與課程介紹》下發給學生，供學生根據自己的愛好、特長自由選擇。

3.動態管理，狠抓落實，確保課程有效實施

我校在確保國家課程和地方課程按規定開設的同時，把選修課安排在每周周四下午，根據學生的選修分組，集中授課。學校對校本課程開設情況實施動態管理，職能部門圍繞計劃抓落實，確保一著不讓、一步不丟。

4.豐富載體，拓寬思路，完善校本課程內容

我校以活動為載體，豐富校園文化生活，注重多方位挖掘主題教育的途徑，將校本課程的實施與校園主題教育活動相結合，寓教于樂，在活動中促進學生的全面發展，在活動中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內容。

三、多層面實施課程評價

我校要求任課教師重視學生日常表現和進步程度，力求建立校本課程多元評價體系，從不同的角度、不同的課程元素對校本課程實施分級評價。

1.對課程的評價

我校校本課程開發實施領導小組依據選課學生人數、學生日常參與情況、管理人員日常巡課檢查記載、學生的問卷調查結果、家長及社會的反饋等方面綜合起來考慮，形成最終的評價。

2.對教師的評價

我校要求教師對自己的教學行為進行分析與反思，建立了以教師自評為主，職能部門、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平。學校每學期對每位教師進行綜合性評價并記錄，評選出星級校本課程教師，結果納入年度考核總分，并作為評優、評先的重要參考依據。

3.對學生的評價

我校要求在評價的方法上，從上課出勤率、課堂表現、學習的成果三方面入手，采取多樣化的評價方式。對可測量的學習結果，可以采取考試、測驗；對難以測量的學習結果，可以通過作品展示、現場表演、實物制作、項目設計、對話交流、成長記錄袋展評等多種方式來評價。

四、多方位推進特色建設

我校校本課程的實施改變了“分數交往”，經過師生共同努力，科技教育特色進一步彰顯。機器人項目組在WER世界教育機器人大賽中國賽以及華東賽中都取得了突出成績。在第十五屆江蘇省青少年電子技師認定活動比賽中，電子百拼組多名學生獲得一等獎。

校本課程的實施繪就了“生態課堂”，空竹、排舞、太極、排球、足球、籃球、機器人、快樂農場、趣味數學、經典誦讀等20多項活動課程的開設，讓每一個學生都能找到最佳選擇，并且漸漸地影響和改變著學校生態環境和師生生活方式。“生態課堂”不僅體現在40分鐘的課堂，更體現在40分鐘之外的課堂。

我們在分享喜悅的同時，進一步感受到開發和實施好校本課程將會給學生更多機會、給更多學生機會，充分展示學校自主發展的特色品牌，促進學生核心素養落地生根，讓學生滿載幸福，讓教育走向生活，使學校教育更具活力、學校辦學特色逐步明晰、學校特色文化日漸鮮明。

（作者單位：江蘇省儀征市青山中心學校）