愛(ài)上剪貼，愛(ài)上秀

霍夢(mèng)霞

摘 要：幼兒有著好動(dòng)、好奇、好探究的天性。幼兒尤其喜歡動(dòng)手方面的操作，但多數(shù)幼兒缺乏創(chuàng)意和創(chuàng)新能力。因此，我們開(kāi)展了班級(jí)特色活動(dòng)——運(yùn)用多種材料進(jìn)行剪貼畫，借由這些豐富的材料，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)意，拼貼出富有創(chuàng)造性的剪貼畫。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；多種材料；剪貼畫

一、愛(ài)上剪貼很簡(jiǎn)單

（一）資源利用

1.家長(zhǎng)資源，共同收集

（1）材料豐富多樣。幼兒收集了顏色各異、粗細(xì)不同、材料性質(zhì)不同的毛線。比起毛線，收集的布更加多樣——花紋和色彩更豐富。

（2）操作積極主動(dòng)。幼兒對(duì)自己帶來(lái)的材料有更加濃厚的操作興趣。我們用這個(gè)方法吸引那些比較“懶”的幼兒，鼓勵(lì)他們完成作品，讓他們獲得成就感。

2.幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

（1）豐富經(jīng)驗(yàn)。繪本有著簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫，借用繪本引導(dǎo)幼兒提高色彩搭配、圖畫構(gòu)成、創(chuàng)造性的繪畫等方面的能力。如《好餓的毛毛蟲》在色彩的對(duì)比上奪人眼球，在畫面構(gòu)成上很有創(chuàng)意。在欣賞后，教師可以引導(dǎo)幼兒把這些看到的經(jīng)驗(yàn)遷移到剪貼畫的制作中，創(chuàng)造出更多與眾不同的剪貼畫作品。

（2）學(xué)會(huì)觀察。我們十分注重幼兒對(duì)周圍生活環(huán)境的敏感度、觀察力等。根據(jù)主題活動(dòng)及季節(jié)變化等因素，組織幼兒細(xì)心觀察幼兒園環(huán)境和幼兒來(lái)園途中及幼兒居住的環(huán)境，進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)、春游和秋游，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

（二）幼兒探索

鏡頭一：琪琪用剪刀在花布上剪出一條類似的“S”形。小朋友問(wèn)：“你剪的是什么小動(dòng)物？”琪琪說(shuō)：“沒(méi)看出來(lái)這是一條蛇嗎？”“蛇”形狀不明顯的原因是花布太厚，很難剪出曲線的形狀。我提供一塊較薄的布，琪琪用薄布一下就剪出了小蛇。

教師是操作活動(dòng)的旁觀者。幼兒在進(jìn)行剪貼畫操作時(shí)，教師應(yīng)細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的所需，活動(dòng)中不對(duì)操作時(shí)幼兒之間相互的交流進(jìn)行制止。同伴的提醒幫助幼兒了解操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，而教師適時(shí)的提供材料，則幫助幼兒解決技術(shù)上的難題。

鏡頭二 ：堯堯遇到了難題 ：“老師，我貼的蘋果總是掉下來(lái)！”一顆大大的珠子用雙面膠粘在綠布樹冠上。在大家討論后，建議堯堯用雙面膠，堯堯說(shuō)：“我用了很多雙面膠都貼不牢！”最后嘗試用透明膠把“大蘋果”牢牢地粘在了樹上。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、組織者。活動(dòng)中以幼兒為主體，經(jīng)過(guò)一次次問(wèn)題的提出與解決，幼兒各方面的能力得到了增強(qiáng)。在作品展示中，幼兒能對(duì)自己和他人的作品相互觀賞、相互學(xué)習(xí)。幼兒發(fā)現(xiàn)同伴作品的閃光之處，部分幼兒能自我調(diào)整，在自己原有基礎(chǔ)上借鑒別人的創(chuàng)意進(jìn)行模仿、創(chuàng)新，做到了“生生學(xué)習(xí)”。

鏡頭三：小毛妹正在剪一只小花貓。我坐在她的旁邊，用三根毛線纏繞的方法編起了辮子，我編好辮子，就把辮子一頭固定在紙上，另一頭用螺旋的方法盤在紙上，一個(gè)圓圈盤好了，這是小花貓的身體。接著我用同樣的方法做了頭，貼上了五官、四肢和尾巴。

教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用材料的方法比較簡(jiǎn)單、單一。幼兒在進(jìn)行剪貼畫操作時(shí)，有一些內(nèi)容需要教師適時(shí)的引導(dǎo)，比如，色彩的搭配、相近色的使用、毛線纏繞的方法、畫面的布局等。教師作為引導(dǎo)者，采用了間接引導(dǎo)的方法，及時(shí)給予幼兒技術(shù)上和專業(yè)上的幫助，引導(dǎo)幼兒順利克服了這些困難，又不影響幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

二、秀出自我很新穎

（1）畫面構(gòu)圖的創(chuàng)意。有些幼兒的畫面安排非常不合理。這個(gè)問(wèn)題在剛開(kāi)始制作剪貼畫時(shí)普遍存在。后來(lái)經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、同伴之間學(xué)習(xí)和多次操作后，幼兒繪畫的人物更加豐富，造型更加新奇，不斷嘗試新的繪畫造型。

（2）材料選擇的新穎。在制作之初，先用彩紙剪貼，而后加入樹葉，接著加入毛線和布，最后用更多的材料剪貼。材料的投入遵循循序漸進(jìn)的原則，在幼兒適應(yīng)一種材料后再投入另一種新材料，讓幼兒在適應(yīng)中有創(chuàng)新。

（3）材料運(yùn)用的創(chuàng)新。剪貼畫制作后期，幼兒用自己喜歡的或適合畫面的材料剪貼，這就需要幼兒學(xué)會(huì)選擇、運(yùn)用操作材料。比如，制作天空中的白云，有位幼兒就大膽提出來(lái)用棉絮制作白云，有的幼兒非常會(huì)運(yùn)用布的色彩拼接，能力較強(qiáng)的幼兒剪貼水草時(shí)剪下了紅綠相間的布貼上去，讓水草看上去栩栩如生。在集體欣賞時(shí)，教師請(qǐng)這些有好辦法的幼兒推薦自己的方法，讓其他幼兒都能得到借鑒。

（4）創(chuàng)造力的遷移。自從幼兒進(jìn)行剪貼畫制作后，我能明顯感覺(jué)到幼兒在藝術(shù)方面的進(jìn)步。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒想象力比以前豐富多了。在涂色方面經(jīng)驗(yàn)的遷移最明顯，幼兒會(huì)選擇相近色、對(duì)比色涂色，在色彩搭配上也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。在建構(gòu)區(qū)，幼兒們更加大膽地運(yùn)用我們生活中的材料進(jìn)行搭建，這讓大家都感到意外和驚喜。

在整個(gè)剪貼畫活動(dòng)中，教師面向全體幼兒，提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的方法大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。制作剪貼畫時(shí)鼓勵(lì)他們動(dòng)腦思考、發(fā)揮創(chuàng)意，這對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)展都有著積極的意義。

（作者單位：江蘇省常熟市梅李幼兒園）