小學科技創新類綜合實踐活動主題開發及實施研究

黎智鋒

綜合實踐活動課程強調以學生的經驗與社會問題為軸心組織相關領域、學科的知識，注重實踐能力、創新能力與綜合能力的培養，注重學科知識的綜合運用和跨學科、跨領域學習與實踐。近年來，科技教育是廣東省廣州市從化區雅居樂小學（以下簡稱“我校”）的特色教育活動，學校以“科技創新”為切入口，靈活采取多種多樣的方式，指導與開發綜合實踐活動課程。但如何使傳統的科技活動在綜合實踐活動的規范下由零散的活動形態轉化為正式的課程形態，使綜合實踐活動的開展在體現時代特征的同時形成科技創新的校本特色？以下，我結合自己的教學實踐，談一談在科技創新中開發綜合實踐活動主題及實施研究的一些思考和探索。

一、 基于活動主題的確定

綜合實踐活動主題豐富多彩，選擇活動內容、確定活動主題極其重要，教師應根據不同的內容選擇不同活動類型主題。主題的確定教師可指導學生從以下途徑選題。

1.貼近日常生活選題

從熟識的事物中尋找活動主題，因為發明制作類的選題大多來源于學生所熟悉的日常生活、衣食住行、各種用具等，如日常生活中我們使用的食品、用品、器具等有沒有問題，有哪些缺陷，吃時或用時有哪些不方便、不如意的地方，從而加以改進。如“探究不同條件對酸奶發酵的影響”，是學生以鮮奶為原料，探索發酵溫度、時間、菌種等不同條件對產品品質的影響，進行一系列的探究實驗活動，從而幫助學生尋找到好的制造方法和改進方法，使其知道低碳飲食，提高自己的探索改進實踐能力。

2.走進大自然選題

大自然是人類的老師，兒童天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善于引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。而且，他們想象豐富、思維活躍，所以，當他們走在上學的路上，或漫步在校園，或星期天、節假日走進大自然的時候，留意觀察，會有意外的收獲。如“從化地區酸雨科技探究活動”的主題活動，有個學生發現學校、路邊、田野等不同地方，不同樹葉的斑點都很有規律，都呈現圓形，有大有小，有些出現在葉背上，有些葉背、葉面都有，而且面積在不斷擴大！于是產生了疑問，是誰使葉子生了斑點？植物葉子為何有這么多斑斑點點？學生跑過來問老師，老師引導他們討論，通過“頭腦風暴”，學生認為可能有以下原因：①人為的破壞；②樹木營養不良；③葉子老化形成的斑點；④鳥雀等動物的損害；⑤植物的病蟲害；⑥空氣中的有害物質造成的。經過小組討論、訪問專家、咨詢老師、查閱資料，等等，上面的情況都有出現，但學生最后確定了研究的方向：使植物葉子長斑可能性最大的是受到空氣中的二氧化硫的傷害。于是學生確定“從化地區酸雨科技探究活動”進行實踐活動。如“校園植物知多少”“ 螞蟻行為探究”項目，是教師在項目活動中遵循學生的認知規律，恰當地利用生物、植物、數學等相關學科的知識與技能，依據學生已有的生活經驗與知識背景，挖掘潛在的課程資源，將學生在小學階段的探究性學習的啟蒙落到實處。

3.根據當地資源優勢，圍繞工藝品制作進行選題

根據當地資源優勢，組織學生開展有地方特色的傳統工藝品制作活動，以及紙塑、泥塑、軟陶、印染、雕刻、糕餅等項目作品的制作，也是綜合實踐活動的一項很好內容。它不僅可以陶冶學生的藝術情操，還能使學生在選擇、組合材料的過程中提高勞動技能、創新意識和實踐能力。如“創意軟陶”主題，教師根據學校周邊泥塑資源豐富及學生喜歡的優勢，充分發揮教師個人雕制的愛好特長，組織學生開展“創意軟陶”工藝制作活動。這些活動不僅能使學生感受到成功的喜悅和自豪，還能使他們體會到創造的樂趣。

4.結合實用技術、科學方法的傳播進行選題

就從化區的經濟、科技普及情況進行生態環境保護調查，讓學生從小關心家鄉經濟和社會發展。如“從化流溪河今夕調查環保行”科技主題實踐活動，教師組織學生查閱資料、向專業人員咨詢等活動，學習有關的知識，然后對這條河流經市、區的上游、中游及下游的水況進行調查、實驗、分析，獲得證據，提出防治污染的方案。

5.圍繞熱點問題選題

活動主題應關注社會現實，反映社會、科技、文化發展的新動態、新成果以及發展中出現的新問題，結合當前社會生活中的熱點問題，抓住學生關心的熱門話題確立活動主題。如“我與神舟十一號同行”科技實踐活動，針對神舟十一號飛天的社會熱點問題，教師組織學生進行調查、討論，從中了解中國載人航天研究的科技知識。

活動主題的選擇應考慮本校實際，社區發展的實際狀況、需求與存在的問題，體現地方特色。活動的主題要鮮明，要有時代感與感召力，還要融合科學性、思想性和趣味性。

二、基于活動計劃的安排

選定主題后，就要確定應達到的目標，并著手制訂周詳的實施計劃。所以，方案計劃應包括兩方面。

1.確定目標

（1）通過開展主題活動，指導學生把知識綜合運用到科學探究的實踐中去，獲得親自參與研究探索的積極體驗，發展學生的實踐、創新、探究、合作等能力。

（2）通過實踐活動，學會溝通、分享與合作，發展對社會的責任感和使命感。

（3）進行簡易作品的設計、制作及評價活動，并作必要的調試，養成實事求是的科學精神和刻苦困難的意志。培養尊重科學的意識，養成科學態度與科學道德。

2.實施計劃

（1）根據目標，指導學生有目的地收集前期調查，搜集有關的資料，確定具體要求。

（2）從目標出發，針對學生的實際情況和課程資源可利用狀況，對活動內容和活動方式進行規劃。應根據主題范圍的大小、性質特點選擇，注意多種方式的有機結合，豐富活動過程。

（3）為了保證主題活動順利、成功地開展，需要做好物質上、心理上、組織上以及時間、空間上的準備。如人員的分工、計劃活動開展的具體事項，時間、地點要事先落實，告知當事人。教師要根據選題預測學生在活動中可能遇到的困難、問題，寫出“活動注意事項”，提出活動建議與要求。

（4）設計活動結果的交流與評價方式，包括學生活動成果的展示、匯報、交流、總結以及評價、反思的具體形式。

（5）小發明、小制作的作品設計活動注重操作性與針對性，更注重培養學生解決實際問題的技能。我們從確定設計主題—搜集資料并分析—形成設計構思—實際操作做出樣品—應用改進完善—總結評價的模式來設計、策劃和制作，從而使作品得到改進完善，達到最佳效果。

三、基于實施過程與方法的指導

在活動的實施過程中，教師的指導是不可缺的，因而在指導時更應注意做到及時、靈活。

1.指導學生養成善于觀察、隨時記錄的好習慣

發現一個新問題，要及時記錄，否則，事后再重新回憶就非常困難。因此，學生要隨時把發現的問題以及涌現出來的各種構思隨時記錄在本子上，成為日后科技創新活動或小制作、小發明的“火種”。久而久之，養成隨時記錄的好習慣，從而記錄本也成為學生日后科技創造發明的智囊和幫手。

2.指導學生論證主題是否可行

主題的選擇，從“小”入手，從身邊的失誤突破，以及考慮學校與社區是否具備相應的條件與資源。活動主題切口要小，避免假、大、空，切忌貪大求全。因此，一定要考慮自己是否具備完成這項科技創新活動及制作發明的能力、材料和資金等條件。

3.指導學生分析主題的價值

學生關注的問題五花八門，并不是所有的問題都可以作為綜合實踐活動的探討主題，只有具有科學性和研究價值的選題才能成為學生開展探究活動的主題。教師應幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，最終確定最有價值的主題。

4.指導學生進行“查新”制作發明的作品是否具有創新性和使用價值

為了知道自己的作品是否具有創新性，教師要指導學生進行“查新”，即調查一下市場上有沒有這種產品，有沒有人申請了該作品的專利。也可多向有經驗者咨詢，或利用網絡等直接進行檢索。制作發明是為了滿足社會和人們的各種需要，如果制作的作品社會效益差，不具備實用價值，即使生產出來使用也極為不方便，說明這項作品沒有實用性。

四、基于活動效果評價的呈現

綜合實踐活動的評價方式是靈活、多元化的，但無論哪種方式評價都要重視過程，要關注學生在參與活動過程中的表現和態度，關注活動中的積極性、主動性發揮程度以及操作行為、合作情況、活動體驗等。在強調過程的同時，也要兼顧活動結果或成果的評價，對學生提出問題、解決問題過程中的表現及對探究結果的表現進行評價。因此，我們應從情感態度、合作交流、學習技能、實踐活動、成果展示等方面進行評價，通常采用教師、家長、學生、小組評價等相結合，有效地關注學生的發展，促進每一個學生的進步與提高。

五、結語

近年來，形式多樣、主題鮮明、內容廣泛的青少年科技實踐活動為學生提供了廣闊的學習舞臺，提高了學生的科學素養。我校科技創新活動正逐步發展成為我校的特色活動，這些活動促進了綜合實踐活動課程的蓬勃發展，提高了學生的創造能力。2012年12月7日，我校被評為從化區綜合實踐活動課程示范學校。我們相信隨著課程開展的深入，在思考中行動，在研修中提高，我校的綜合實踐活動課程一定會更精彩。

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（作者單位：廣東省廣州市從化區雅居樂小學）