探究新時期高中物理教學的創新開展策略

董利芳

摘 要：伴隨著時代的發展，我國的教育領域發生了相當大的變化，許多傳統的教學方法和教學方式得到了全面的優化和改革，并且產生了全新的教學效益。現如今的教學理念，主要以素質教育為主，其中十分重視學生的主體性，要求教師給予學生一定的自主學習空間和學習思路，以提高整體的教學效益。文章著重探究了新時期高中物理教學的創新開展策略。

關鍵詞：高中物理；教學現狀；創新開展策略

高中物理對學生而言，是一個較難的理科學科，其中囊括了相當多的公式和理論知識，學習理解起來十分不易。而在傳統的“填鴨式”教學中，教師占據了絕對的主導性，在課堂上將全部的教材內容實時地講述給學生，并對學生產生的疑問進行解答。這樣的教學模式經過時代變遷、風雨洗禮之后，已然出現了較多的問題，無論是教學方法還是教學設計，都存在一定不適應性，難以滿足當前學生的真實需求。為了改變這樣的狀況，教師應當針對當前高中物理的教學現狀，分析出最為合理的創新教學方法，使得高中物理的教學變得科學有效，產生較好的教學效益。

一、高中物理的教學現狀

在傳統教學的影響下，現階段的高中物理教學并沒有發生太大的變化，所采用的方式雖然具有了先進教學方法的模型，但也僅僅是形式化的內容，缺乏了實質的教學內涵。很多時候，高中物理教師在開展教學的過程中，已然恢復了傳統的教學方式，使得物理教學的改革缺乏實際的效用。同時，當前的高中物理教學，對于學生的主體性并沒有給予充分的關注，整體的教學方法創新依然是從教師的方向開展，無論教學方法的選擇過程，還是教學內容的設計，都是高中物理教師獨立完成的，不需要以學生為主體進行實際參考和討論。教師選定的教學方法，往往很難滿足當前教學的實際需求，對學生學習興趣的提升沒有起到應有的作用。

以高中物理教材中的“理解加速度”為例，教師對課程的開展，會借助先進的教學設備，將本章內容的要點在多媒體投影儀上展示出來，進而鼓勵學生去學習和理解，提出自己的疑問，并針對學生提出的疑問進行逐一的解答。而學生本身對加速度的理解十分有限，他們在未曾深入學習的狀況下，僅僅會提問一些如“什么是加速度”之類的問題，其他內容并不會較多地涉及，于是教師在簡單地回答學生的問題以后，又重新進入了傳統的傳授式教學模式，整體的教學效益相當低。

二、新時期高中物理教學的創新開展策略

1.因地制宜——結合學生的興趣選擇教學方法

在新時期的教學中，教師需要對物理教學方法進行合理的創新，而在創新的過程中，必然需要以學生的興趣為依據，否則會直接失去整體的教學意義。高中物理教學的服務對象是學生，教師在實際的教學過程中應當充分尊重學生的主體性，給予學生高度的自主參與性，并對他們的興趣進行著重的研究和分析，進而選擇出最為合理的教學方法，實時地提高學生的學習興趣，產生較高的教學效益。比如，在學習“牛頓第一定律”的時候，由于這些定律與力的原理有著直接的聯系，教師可以與學生進行討論研究，將生活中的一些現象當做案例開展教學，如蘋果落地的現象，并在課堂上給予學生一定的討論時間，由他們自主探尋其中的奧秘，結合教材進行理解，之后再對他們的問題有針對性地進行解答，并重新給予他們全新的教學案例進行討論，鞏固他們的現有認知，提高教學效率。

2.因材施教——以教材為基礎創設互動教學游戲

當前的高中物理教學，存在一個十分基礎的問題，即對學生興趣的提升力度十分小。在實際的教學中，教師所開展的教學過程十分枯燥無趣，即使學生在一開始保持著相對較高的學習興趣，但隨著時間的推移，他們的學習興趣不斷下降，整體的教學效率也迅速下滑。為了改變這樣的狀況，教師可以采用互動游戲的方法進行教學，重新喚醒學生的學習活力和熱情。比如，在學習“曲線運動”的時候，教師可以帶領學生以曲線運動為主題，與學生進行積極的交流互動，以乒乓球為基礎，鼓勵學生們自主地模仿曲線運動的產生，進而提高學生的參與興趣，使得學生能夠在較短的時間內掌握到較多的知識內容。

新時期的高中物理教學需要進行多方面的完善和創新，傳統的教學方法已然不再適應當前教學發展的需要。為了提高整體的教學效益，教師應當尊重學生的主體性，積極創設一些互動教學游戲，使得學生的學習效益獲得全面的提升。

參考文獻：

[1]劉建周.中學物理實驗教學與學生實踐能力的提高[J].實驗教學與儀器，2012（z1）.

[2]劉牡花.在高中物理實驗教學中培養學生的創新能力[J].科教文匯（中旬刊），2009（17）.

（作者單位：山東省威海市第四中學）