對提高學生閱讀能力的幾點思考

楊瑞旺

閱讀是學生獲取新信息的主渠道，閱讀能力是學習的基礎能力。然而，當前不少學生沉迷于言情小說，而對于語文閱讀教材卻消極對待，閱讀的效率不高、盲目性地閱讀等都是普遍存在的問題。鑒于此，如何提高學生的閱讀能力已逐漸成為語文教學關注的熱點問題。

一、研究心理，激發閱讀興趣

了解學生的閱讀心理是進行閱讀教學的首要前提。了解學生的閱讀心理就要研究他們的閱讀動機、需要、心境、情緒。興趣是學習的動力，培養和激發學生的閱讀興趣也要從研究學生閱讀心理入手。閱讀興趣是閱讀教學中最直接、最活躍的意向心理因素，它對于維持學生閱讀的注意力，幫助理解、增強記憶、引發想象、拓展思維、培養創新、促進情感等都極具影響力。

“讀書貴有求知欲”，學生具有初步閱讀欲望還不夠，所謂“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”要讓學生善于選擇有益讀本，掌握科學的閱讀方法，教師就可以通過提示書目、介紹閱讀方法來培養他們的閱讀興趣；反之，對于那些內部條件不足（求知欲不強、閱讀技能掌握得不好）的學生，教師就得想方設法使他們清楚閱讀的意義，幫助他們提高閱讀的技能，使之從內因上自覺形成有關條件，從而樹立信心，增強閱讀興趣。另外，學生在閱讀課文（材料）之前，教師生動形象、富有啟示性的點撥激發，也能使他們的閱讀興趣濃厚起來。

二、提示方法，培養閱讀技能

1.教會學生基本的閱讀方法

這里所說的方法，既指屬于閱讀行為的一些基本方法，如比較性閱讀法、專題性閱讀法、創造性閱讀法、鑒賞性閱讀法、積累性閱讀法、探測性閱讀法、交叉性閱讀法等，又包括閱讀訓練的一些方法，如通讀法、精讀法、速讀法、掃讀法等，還有借鑒歷史名人的讀書方法：蘇軾的“模式閱讀”、杰克·倫敦的“餓狼式”讀書法、朱熹的循序漸進法、鄭板橋的不必求“全”，等等。雖然“讀書有法，文無定法”，但學生可以模仿、借鑒這些行之有效的方法，最終創造出適合自己的閱讀方法，這是符合人們認識事物的一般規律的。給學生提示閱讀方法，形式可以靈活多樣：既可作專門的介紹，又可結合具體的閱讀材料介紹某一種閱讀方法；既可面向全體學生，又可個別指導，做到從實際出發，力求有用實效。

2.培養學生的閱讀技能

“先從簡單的閱讀，再到獲取直接信息的閱讀，最后歸納分析式的深層閱讀”是閱讀的基本過程。語文閱讀教學的目的是培養學生自主閱讀，學生要從“學會閱讀內容”轉變為“學會閱讀”，讓學生從根本上掌握閱讀的技巧和策略才是閱讀教學的最終目標。朗讀和默讀是閱讀的基本形式，在朗讀技能訓練中做到準確流利、生動形象為主。而默讀技能以理解、速度、識記、辨別為指標，其中“理解”是最基本的，也是衡量學生掌握閱讀技能的最主要標志。對于學生來說，朗讀是默讀的基礎，朗讀嫻熟了意味著默讀技巧也初步形成，兩者相輔相成。

三、加強訓練，形成良好的閱讀品質

1.速讀能力的訓練

在這個信息碎片化的時代，需要人們在有限的時間里進行廣泛的閱讀。“一目十行，過目成誦”的能力是速讀的最高境界，然而常人基本難以做到。那么，如何讓大多數學生能快速地抓住閱讀內容的關鍵點？速讀方法可以分為三個層次：一個字一個字讀的點式閱讀；每個視點10個字左右的線式閱讀；每次兩行以上的面式閱讀。速讀的基本要求是看得快、讀得懂、記得住，提高閱速讀能力需要堅持不懈的練習。

2.精讀能力的訓練

精讀能力的訓練主要目的在于培養學生精思細讀的閱讀習慣，掌握讀書的方式方法，訓練閱讀中的理解、鑒賞能力，分析、概括能力和想象、聯想能力，它是閱讀能力向高級階段發展的必經的練習過程。在精讀訓練中，教師的指導尤其顯得重要，但對學生而言，最終目的是把在教師指導的精讀活動中學到的知識和技能綜合運用到無指導的閱讀活動中去，形成獨立精讀的能力。

3.語感能力的訓練

語言是生活中須臾不可離的信息交流，語感訓練主要是為了輔助交際和促進理解。主要方法有：首先，以“讀”為本，感悟語句的連貫性和內容的梗概；其次，推敲品讀，在比較中感悟用詞的準確性，在想象中感悟語句的意境，在品評中體驗語句的情感；最后，在日常生活中要留心觀察別人的語言，換個視角審度自己的語言。

4.思維能力的訓練

閱讀是對文字信息進行再加工的復雜過程，閱讀教學的核心是思維能力。閱讀教學中，教師要著重進行思維的訓練，如此才能真正提升學生閱讀水平。思維能力訓練主要包括形象思維能力的訓練、抽象思維能力的訓練和閱讀思維品質的訓練。扎實進行思維訓練，如同類型聯系遷移、讀寫結合鞏固都是達到提升學生思維的有效手段之一。

四、結語

閱讀是感知、是理解、是表達、是鑒賞評判。我們始終要相信：閱讀，這是最好的學問。

（作者單位：福建省漳浦縣林埭小學）