小學生古詩詞誦讀的實踐研究

張鈺

摘 要：古詩詞在小學語文教材中占有相當大的比重，開展小學生古詩詞誦讀教學活動，可以有效提高學生的詩詞鑒賞能力，開闊學生的知識視野，做好古典文化的傳承與教育工作。文章將舉例淺談小學生古詩詞誦讀實踐方案，并提出個人見解。

關鍵詞：小學生；古詩詞誦讀；實踐方案

古詩詞是中華文化的縮影，蘊含著獨特的語言美、畫面美、意境美和哲學美，開展小學生古詩詞誦讀教學活動是傳承詩詞文化教育的基礎，有助于升華學生的道德情操，凈化學生的精神世界，提高學生的古典文化修養(yǎng)。本文將從為學生創(chuàng)建高雅的誦讀環(huán)境，提高學生的詩詞鑒賞能力，激發(fā)學生的誦讀熱情三方面來淺析小學生古詩詞誦讀實踐策略。

一、為學生創(chuàng)建高雅的誦讀環(huán)境

開展小學生古詩詞誦讀實踐活動并不是要求學生能熟讀和背誦詩詞，而是要引導學生有感情地朗誦詩詞，深刻體會詩詞文學的語言內涵和意境美，全面了解每一首詩詞的背景文化和藝術情感。教師可以借助多媒體技術，融合詩詞動畫，為學生創(chuàng)建高雅的誦讀環(huán)境，引導學生主動融入古詩詞誦讀實踐活動。例如，在教導學生誦讀杜牧的《山行》時，教師先讓學生聆聽動畫《山行》的朗誦，鑒賞詩中所描繪的山林霜葉圖和沙畫《山行》，欣賞彎彎曲曲的小路，飄動的白云、隱隱約約的人家和美麗的紅葉，然后，讓學生在古今翻譯活動中體會這首詩的語言美、畫面美和意境美，感知“寒山”“石徑”“白云”“人家”“楓林”“霜葉”等意象的作用和“遠”“寒”“斜”“深”“坐”和“霜”的藝術效果，感受“霜葉紅于二月花”這句詩所傳達的樂觀精神和勵志情感，引導學生讀出這首詩的語感效果和樂觀、豪爽的感情。教師也可以讓學生探索把“霜葉紅于二月花”改成“紅葉勝于二月花”是否妥當，對比分析“霜葉”的精妙之處。在解析張志和的《漁歌子·西塞山前白鷺飛》時，教師可以用滾動式課件為學生展示這首詞所描繪的畫面：一行白鷺在細雨朦朧的西塞山前飛舞，鮮艷的桃花瓣漂浮在碧綠的流水中，河里的鱖魚正肥美，漁人頭戴青色的箬笠，身披綠蓑衣，沉醉于美麗的春景中。讓學生從和諧的畫面中感知詞的語言美和意境美，調動學生的誦讀積極性。

二、提高學生的詩詞鑒賞能力

教師在進行小學生古詩詞誦讀實踐教學活動的同時應注意提高學生的詩詞鑒賞能力，結合詩詞內容，輔助學生掌握賞析古詩詞的技巧。教師可以借助多媒體技術為學生制作清晰的課件，告訴學生：詩詞意象可以營造氛圍，襯托人物的節(jié)操與性格，奠定感情基調，起到以景襯情的作用。例如，賀知章的《詠柳》就是一首詠物詩，通過贊美早春二月的柳樹來表達對美好春景的喜愛，將柳樹比作成碧玉裝扮的美女，用綠色的絲帶比喻優(yōu)美的柳枝，把二月春風形象化為“剪刀”，寫出了春天的活力。毛澤東的《卜算子·詠梅》刻畫了梅花的美麗、高潔與頑強，寄托了革命終將勝利的希望與樂觀信念。另外，教師應告訴學生詩眼和詞眼具有四大功能，分別是明確主旨、勾勒形象、烘托環(huán)境、抒發(fā)情感的作用。而且，教師要注意引導學生明確詩詞修辭手法和表現手法的區(qū)別，告知學生：詩詞修辭手法包括比喻、對比、比擬、對偶、借代、夸張、互文、雙關、反復、反語和引用；表現手法主要包括想象、聯想、對照、襯托、渲染、用典、懸念、象征、動靜結合、虛實結合、借古諷今、托物言志、寓情于景、借景抒情等。教師需要讓學生明白詩詞中的疊詞可以使語言節(jié)奏富有美感，形成韻律美，像“蕭蕭梧葉送寒聲”中的“蕭蕭”；色彩詞增加了詩詞的畫面美和色彩感，例如 “映日荷花別樣紅”中的“紅”。另外，教師應指導學生從知人論世、找詩眼和詞眼、領悟主旨、賞析意象、再現意境和緣景明情等方面來鑒賞詩詞，全面提高學生的詩詞文化素養(yǎng)。

三、激發(fā)學生的誦讀熱情

教師應采取多樣化教學方法來激發(fā)學生誦讀古詩詞的熱情，提高學生的感知能力，擴展學生的詩詞儲備量。例如，在讓學生背誦白居易的《憶江南三首·其一》時，教師可以指導學生畫出重點字詞和意象，結合比喻、對偶和反問手法來分析這首詞，體會作者對江南美景的追憶與懷戀之情。而且，教師還可以用課件為學生展示另外兩首《憶江南》，引導學生逐漸擴大自身的詩詞積累。另外，教師可以通過舉辦小型的“古詩詞朗誦比賽”來提升小學生古詩詞誦讀實踐教學的活力，激發(fā)他們的學習熱情。

綜上所述，開展小學生古詩詞誦讀實踐教學，有利于提高學生的古典文學修養(yǎng)，豐富學生的精神內涵，教師在進行學生古詩詞誦讀實踐活動時應注意為學生創(chuàng)設高雅的誦讀環(huán)境，加強詩詞文化基礎教育，提高學生的詩詞鑒賞能力，全面激發(fā)學生的誦讀熱情。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學）