高校學生體質健康“測賽結合”模式的可行性研究

黃敏　唐朔

摘 要：針對學生體質健康測試效果的局限性，結合高校體育競賽“精英參賽”參賽的現狀，提出了以“測賽結合”的模式，把體育比賽與學生體質健康測試相結合，以期拓展測試的功能，提高測試數據的準確性，實現以賽促練、提高學生體質健康水平的目標。

前言

針對我國青少年體質持續下降問題，國家陸續出臺了一些列高規格的學校體育政策，雖然這些政策對促進青少年體質健康發揮了重要作用，但對大學生來說效果并不理想。 《中國青少年體育發展報告》（2015）中指出：大學生整體體育成績不如中學生，耐力素質依然指續下降。2016年4月國務院辦公廳下發《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出“學生體質健康水平仍是學生素質的明顯短板”，提出'要建設常態化的校園體育競賽機制，通過豐富多彩的校園體育競賽，吸引廣大學生積極參加體育鍛煉"[1]。體育競賽是學校體育的一個重要組成部，是促進學生鍛煉的途徑之一，可是目前高校體育競賽理念滯后，處于片面的“精英參賽”局面，讓校園體育競賽成為了少數學生的競技運動，而眾多學生的參與興趣沒有得到有效釋放， 進而導致眾多學生對課余體育競賽的關注程度逐漸下降[2]，這樣的體育競賽不僅限制了參賽人數，局限了體育競賽的育人功能，也難以促進廣大學生進行自我鍛煉。因此探索把學生體質健康測試與競賽相結合，以期實現學生全員參與體育競賽，繼而促進所有學生積極進行健身鍛煉，實現改善學生的健康及體能是本課題的主要目的。

一、學生體質健康“測賽結合”的意義

1.目前我國高校的校園體育競賽由于受到各種原因的制約，還鮮有全員參與的體育比賽模式，學生體質健康“測賽結合”能最大限度地實現全員競賽，這種比賽理念，能拓展校園體育競賽的視野，有助于豐富校園體育競賽的形式與內容，促進陽光體育的實施[3]，為校園體育競賽路徑的研究提供借鑒。

2.目前學生對體質健康測試工作的認識局限，很多學生只求合格，各種作弊行為在測試中屢見不鮮，且體育老師的任務只是取得測試數據，至于成績的好壞與測試教師沒有直接關系，因此在測試過程中，數據的真實性與準確性受到到制約。一旦把測試與競賽相結合，就導入了競爭的內涵，測試成績與學生個體以及各級單位都產生直接關聯，有助于參賽單位之間的相互監督，這樣能有效的避免學生對測試的敷衍以及作弊行為，促進工作過程的嚴謹與規范，使得測試數據更為真實與準確。

3.把體質測試與競賽結合，能激起參賽單位之間的競爭，能促使各參賽單位為贏得目標名次，從領導、教師、學生干部及學生等多層次多維度敦促學生進行體育鍛煉，以提高測試成績，從而實現改善體能及健康狀況。

二、學生體質健康“測賽結合”模式的構建

1.主要特點：學生體質健康“測賽結合”模式的主要特點是借助于學生體質健康測試的平臺進行比賽，能有效地調動全體學生的積極性，不僅實現了全員參賽，還能提升測試工作的質量，這也是有別于其他校園體育競賽的關鍵所在。

2.設計理念：便于實踐操作是學生體質健康“測賽結合”模式的基礎理念，把身體素質項目作為 “測賽結合”的比賽項目是實踐環節可操作性的必要保障。身體素質作為比賽項目能解決比賽中各項目成績分值的計量評定，能讓學生參賽備賽的目標更為明確。 具體比賽項目設置應因地適宜，靈活選擇一項或是多個比賽項目；也可結合往年的測試數據，選取測試成績差的項目進行比賽，引導學生有目的的鍛煉，促進其體能的改善。

三、學生體質健康“測賽結合”模式的實施

1.“測賽結合”的實施步驟：

學生體質健康“測賽結合”模式的實施步驟分為制定工作方案，納入年度工作計劃；制定比賽項目的成績計量及分值計算辦法；制定合理可行的獎懲辦法；制定完整詳細的“測賽”競賽規程；年初公布具體測試的時間安排表；做好宣傳報道工作，及時公示各階段參賽單位成績排名；表彰總結。

2.比賽方案實施過程的運用

首先應確定參賽單位及人數比例：參賽單位可以先以學院的專業班級為小的參賽個體，再把成績匯總到歸屬學院（系）的大參賽單位，也可以直接把學生作為參賽個體，再把成績匯總到班級、學院等大的參賽單位。但是組織者需嚴格按照國家規定，核定免于測試學生名單人數。其次成績的計算既要考慮到實踐環節的可行性，還要考慮到參賽單位的公平性，建議參照田徑運動會的計分模式，采取男女分別計算各項成績，分設女、男成績表，團體總成績表；單項成績為所有參賽單位學生測試成績的總和除以參賽人數，單項得分可根據參賽單位的數量設置，團體總成績為參賽單位男女單項成績之和，得分高的名次靠前。最后，要保證裁判人員結構的合理性：測試的主裁判以體育教師為主，助理裁判由參賽單位選派，確保每項測試比賽及成績記錄環節有助理裁判進行交叉執裁，讓所有的測試比賽處理監促之中，做到比賽公正公開準確。

四、結論與建議

學生體質健康“測賽結合”模式的設計是以便于實際操作為基礎，特點是全員參賽，進而達到多層次多維度督促學生進行體育鍛煉，實現以賽促練、提高學生體質健康水平的目標，還可以提升測試數據的真實性準確性。鑒于改模式實施周期長，涉及面廣，建議先進行局部實驗，積累組織與執裁工作經驗，再進行全校性的測試比賽。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見[R].國辦發〔2016〕27號.

[2] 趙承磊.高校大學生課余體育競賽的改革與發展路徑研究[J].南京體育學院學報，2010，（04）

[3] 黃敏，唐朔.高校公共體育課“俱樂部三·三”復合教學模式探析[J].中南林業科技大學學報 （ 社會科學版），2014：（6）：187-189

作者簡介

黃敏（1968-） 女 湖北隨州人 湖南工業大學體育學院教授 研究方向 ：體育教學 健身與養生