高中生物課堂趣味性教學活動的開展實踐分析

黃金玉

摘 要：國家未來的建設者就是高中生，因此學校不但要對學生良好知識的具備進行培養，還要對學生的素質進行培養。目前隨著經濟的快速發展，只有綜合素質完全具備的人才才能滿足社會發展的需求。所以學生的興趣要從高中就應該重點培養，從而使學生的綜合素質不斷提高。在高中生物課堂上對趣味性的活動進行運行，從而使學生對生物學生的興趣得到激發具有重要的意義。本文就是對高中生物課堂趣味性教學活動的開展進行具體的分析。

關鍵詞：高中生物課堂 趣味性 教學活動

前言

趣味性教學活動的開展，可以使課堂的氛圍能夠活躍，將學生的視野進行拓寬，使教師和學生之間的交流得到加強，從而使學生在學習生物的過程中更加生動有趣，讓學生對生物課“不能自拔”[1]。另一方面，素質教育得以推行的重要方式就是趣味性教學活動的開展，其能夠使學生的學習壓力得到減輕，同時在掌握知識的過程中更加輕松。所以當前教學重點考慮和研究的問題就是將趣味性教學活動在生物課堂上開展，在活動中融入生物知識。

一、教學方案要精心設計

教師的教學設計對課堂內容的生動性以及在講課過程中課程結構的合理性都有著直接的影響。要想在高中生物課堂上開展趣味性活動，其要滿足以下幾個要求：1.教學結構的設計要科學合理，在將重點內容設計成趣味活動的過程中，對正常的教學內容和前提不能有不利的影響，以這個為基礎，讓學生在玩樂中對有關的生物知識進行全面的掌握，因此教師在生物教學方案設計的過程中一定要精心設計，教師要明確趣味性活動只是為了讓學生對生物進行更好的學習的輔助工具，其不能占據過多的時間，而且還用重要的一點就是設計的內容一定要簡單易懂、生動有趣，這樣才能更加激發學生的興趣。

二、課堂教學要不斷優化

在生物課的學習中，許多生物結論都是通過進行實驗得出的。所以對于生物教學過程中的難點，如果不進行實驗，學生在理解上就會有一定的難度。如果學校沒有配套的實驗設備和藥品，又或者是因為時間問題不能對實驗進行安排，這個時候問題就可以利用趣味性課堂活動進行解決。如《細胞的物質輸入和輸出》這部分內容中，細胞的吸水和失水就是一個非常重要的知識點。因此就可以利用開展趣味性課堂活動對這個實驗進行解決，從而讓學生對相關的知識點能夠牢牢的掌握。濃度對細胞的吸水和失水具有直接的關系[2]。在具體的活動過程中，要將細胞吸水和失水的變化充分表現出來，細胞質可以讓一個學生來充當，其他的學生要分為四個部分，即有濃度的鹽水是A部分，清水是B部分，細胞壁是C部分，細胞液體是D部分。當“細胞”被A部分包圍時，D部分中的細胞液體就會流失出去，這個過程中要利用C部分的“細胞壁”，這樣就分離開“細胞質”和“細胞壁”，而可以進行自由流動的就是A和B兩部分的學生，使其對細胞吸水和失水的過程能夠充分的感受到。通過趣味性活動的開展，讓學生對活動進行了參與，而且對有關的知識進行了掌握，學生不用死記硬背，而是在玩中對細胞吸水和失水現象進行了理解。

三、教學方法要靈活運用

以教師的“教”為主是傳統生物課堂主要應用的教學方式，而課堂的主體也不是學生。為了對生物現有的教學內容進行改變，將課堂氣氛進行活躍，使課堂上的趣味性活動能夠增加，這時候就要教學方法進行靈活的運用，靈活運用“板書”和“講述”這些傳統的教學模式，如讓學生對板書進行書寫以及進行講述，教師要做下來聽講，然后對其進行點評，將學生的主體地位體現出來，對傳統課堂的教學順序進行擺脫。

四、將學生的學習興趣進行激發

課堂的主人始終是學生，學生是學習的主體，而教師只是指導者和授課人，在課堂授課環節和活動中只有讓學生參與進來，才能使課堂“活”起來，所以要將學生作為生物課堂的主體，將學生的學習興趣激發出來[3]。特別是在趣味活動的開展過程中，其主要參與者就是學生，開展活動的目的主要就是激發學生的學習興趣，如生物課的重點內容之一就是《孟德爾的豌豆雜交試驗》，豌豆具有不同的性狀，豌豆的性狀就可以通過雜交進行改變。可以用其它植物代替雜交試驗，但是一定要明顯的表現出其變化，如雜交紫花和白花的豌豆，紫花是第一次開的，而白紫花是第二次開的，全開白花則是在第三次開花。在課堂上趣味性活動的開展就可以根據這個內容進行，先將學生分為AA和Aa，每一大組的學生要分為兩人一組的幾個小組，第一大組中A是每個人頭頂要標明的，而A和a則是第二大組中每個人頭頂要注明的，在兩大組中分別挑出兩個小組，讓這兩個小組的學生進行自由組合，最后對組合的結果進行觀察。

五、結合生物理論知識和實際生活環境

在實驗活動中獲取生物知識，所以要想學好生物，就必須對實踐進行關注，只有將理論和實踐結合起來，才能對生物知識進行真正的理解[4]。自然學科中包括生物，所在在學習生物的過程中要聯系自然，對周圍的自然環境能夠注重，這樣才能真正將生物知識和生活聯系起來，從而使學生對生物學真正的理解。

結論

綜上所述，我國教育界一直崇尚的教學方式就是寓教于樂，但是由于我國的教育環境和體制，教師講解為主還是學校教學設定中的主要方法，從而無法體現出學生的主體地位。但是在高中生物課堂上對趣味性教學活動進行開展，在生物教學的環節中能夠學生積極的參與到其中，不但能夠將學生的學習興趣激發出來，同時使生物教學的質量得到有效的提高，從而使學生的綜合素質得到培養，進而能夠將素質教育進行有效的推行。

參考文獻

[1]趙書環.高中生物課堂趣味性教學活動的開展實踐探微[J].學周刊，2016（01），23：140-141.

[2]許桂芬.高中生物課中開展創新思維教學的研究[D].福建師范大學，2002（04）.

[3]岳麗曉.翻轉課堂在高中生物教學中的應用研究[D].河南大學，2015（07）.

[4]唐謹丁.高中生物生活化教學策略的實踐研究[D].廣西師范大學，2014（10）.