對微課在高中物理教學中運用的幾點探討

摘 要：高中物理教學中運用微課教學可以有效的降低教師教學壓力，優化教學氛圍與內容。實際運用中需要合理操作，避免“懶教育”情況出現，微課內容與師生互動教學需要保持一定比例，要充分依照學生需求做針對性微課內容運用，做好微課使用評估與監督，優化微課制作技能，從而提升教師整體的微課教學水平。

關鍵詞：微課 高中物理教學 方法

高中教學隨著科技發展不斷地優化提升，多媒體技術、互聯網技術、智能手機、計算機技術等有效的促使教學形式多樣化，甚至達到傳統教學方式的顛覆。微課在高中物理教學中可以有效通過視頻內容將教學知識、試驗、測試等傳播給學生，避免傳統教學方式的低效率與枯燥乏味感。

一、微課基本內涵

微課顧名思義是一種微型課程形式，最先源于美國，其操作主要基于視頻技術實現。教師通過自身課堂內外所記錄的視頻內容，通過簡單的剪輯形成教學片段素材，而后放在課堂中供學生討論分析。而隨著我國互聯網技術的發展，多種物理教學視頻素材可以便捷的通過網絡資源下載，甚至有更為專業的物理課程視頻教學內容，有效的彌補傳統物理教學課本或者教學經驗不足造成的教學素材局限性，豐富學生的物理知識。同時這種視頻教學方式隨著社交平臺、信息化技術的支持，可以有效的通過學生智能手機接收觀看，甚至可以作為學生課前預習的形式手段，避免傳統枯燥書本教學形勢下學生不愿意復習預習的狀態。

二、微課在高中物理教學中應用的價值

微課通過視頻教學內容，可以生動形象的展現教學內容，比傳統口頭或者板書形式具有更強的感知能力。尤其是當下互聯網視頻素材資源豐富，可以通過生動形象的動畫設計或者實驗視頻來展現教學知識。一方面讓教學內容更為確切規范清晰，另一方面也可以減少教師在相關知識表現上的工作壓力，提升教學效率。

微課的運用可以依據不同時機、不同內容來提升學生對知識學習的興趣，可以吸引學生注意力，讓學生感受到物理學習的清晰簡便、趣味性，讓教學氛圍更為活潑。同時其資源可以反復應用，尤其是實驗內容，可以將經驗實驗過程保存下來，在不同班級、不同年代學生課程教學中反復運用，避免反復實驗操作帶來的教學不便捷性。甚至可以展示具有危險性的實驗效果，比傳統教學具有更廣闊的可展現空間。

三、微課在高中物理教學中運用問題與對策

1.教師教學敬業態度下滑

由于網絡教學資源豐富，部分教師會過多的依賴微課教學，將教學內容依托于網絡視頻教學資源，自身不愿做過多的課程講授，由此來降低教學工作量。對于這種較為偷懶的教學行為，要規范微課使用，注重微課教學適宜性，同時要注重師生互動的運用。微課教學只能成為教學輔助與點綴，師生需要在微課內容之下做深入討論。教師要針對學生的問題做針對性的解答，從而提升教學的針對性設計。微課甚至可以運用在課前預習，可以通過微視頻內容讓學生對知識點與學習技巧有更為形象直觀的感知，提升課堂教學效率。課堂上可以更多的將精力放在不同學生問題的深度解答剖析中。

2.缺乏興趣引導

教師為了自身工作壓力的降低，將教學內容轉化為視頻教學形式，但是缺乏學生興趣的滿足。更多是將原有傳統的教學內容轉化為視頻內容，僅僅停留在教學形式的轉變，缺乏教學內容與教學理念的轉化提升。微課內容需要充分了解學生需求，提供更為趣味、簡潔明了的內容。微課開展前需要做好師生互動了解，教師可以通過學生日常朋友圈或則QQ信息了解學生日常生活狀況與喜好，而后選擇學生生活中的熱點話題來選擇視頻教學內容。甚至可以選擇日常生活中拍攝到的學生參與畫面，讓生活知識轉化為物理教學內容，從而有效的提升學生的關注興趣。同時要充分關注不同班級、不同年齡、不同學生能力情況做差異性的微課內容設計，在一定程度上發揮因材施教的效果。

3.無法有效促使學生集中注意力

在微課運用中，教師可以運用智能手機來傳播微課內容，但是也由于智能手機本身具有娛樂功能，從而引發學生注意力不集中，并沒有過多的關注微課內容，而是更多的關注智能設備的娛樂功能。因此，在微課的運用上，要充分的做好時間控制，最好在課堂上 運用多媒體技術展示，有效的集中觀察學生的學習狀態。如果運用課下智能手機學習，需要做好學習情況反饋抽樣檢查，提升學生學習積極性。有監督才能有效的促使學生更好的學習微課內容。此外，要注意微課內容制作的簡要清晰，避免繁雜、乏味、冗長的內容占用學生過多的時間，這樣會導致學生學習疲憊感提升。

4.微課制作能力不足

很多教師缺乏對微課制作能力的掌握，尤其是視頻編輯操作等方面，甚至部分教師不懂得資源的下載搜集。微課制作主要是視頻制作技術做支撐，同時也需要了解視頻素材下載、搜索等技能。教師要掌握專業、優質的教學素材來源，懂得下載技術，同時要懂得簡要的視頻編輯技術。視頻編輯技術可以采用簡要版本的“繪聲繪影”等視頻編輯軟件，其操作便捷，對于青年教師而言學習便捷性更高。在時間情況允許下，可以學習視頻編輯基本要求原理，提升視頻教學的觀賞性。教學中，避免制作的繁瑣，盡可能避免復雜內容的處理。可以運用優質視頻素材內容做組合操作，這樣可以有效的降低視頻編輯工作壓力。視頻拍攝也可以通過智能手機進行，避免成本提升。合理的運用各種技術支持，在提升視頻制作針對性的同時，也需要壓縮視頻制作成本，優化微課運用的廣泛性。

四、結語

高中物理教學中運用微課可以有效的豐富教學形式、內容，但是要充分運用好該教學手段，需要教師充分意識到該教學方式的價值，同時合理運用，掌握微課運用時機，合理安排微課內容，提升微課運用有效性。具體操作中，需要教師經驗的積累，同時要不斷地學習吸納新知識、新技術，優化整體教學能力。

參考文獻

[1] 吳時泰.高中物理基于“微課模式”的實踐探討[J].中學物理（高中版），2016，34（8）：76-77.

[2] 呂鋒鋒.微課在高中物理課堂中的應用[J].教育界，2016，（16）：160-160.

[3] 阮希.微課在高中物理情境教學中的應用探討[J].中學理科園地，2016，12（4）：58-59.

作者簡介

王義華 性別：男 出生年月：1983年6月 民族：苗，籍貫： 貴州省 學歷：本科 職稱：中二 研究方向：物理