談小學數學教學中創新思維的培養

葉珍煦

摘 要：隨著新課程的改革深入的發展，小學數學教學不但要注重數學基礎知識，還要培養學生數學的思維能力及綜合能力，從而為初級中學數學知識的學習打下堅實基礎。因此小學數學教學任務艱巨，教師在教學中，要改變傳統的教學方式，在不斷提高學生認知水平的同時，著重培養學生的數學思維能力。

關鍵詞：小學數學 創新思維

數學本身是一門比較抽象的學科，新課程標準推出后，數學思維的培養及能力的提高成為小學數學教學的重要任務之一，只有具備數學思維能力，才能更好地學好數學這一門學科。因此，在小學數學課堂教學中，要想提高數學課堂教學水平及綜合應用能力，教師就必須采用有效的教學方法來培養和激發學生的數學思維，讓學生感受到學習數學知識的真諦，能夠在對數學知識的學習中全面地去了解數學，學好數學。本文通過對小學數學教學的研究，提出了在課堂教學中如何提高和培養學生數學思維能力的看法。

一、小學數學教學培養學生數學思維應遵循的原則

1.授人以漁原則

小學數學教學中的數學思維不能全部依靠教師的傳授，也不能進行單純的復制和模仿，更不能讓學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁，學生數學思維的鍛煉是需要學習數學知識過程中發現并得到鍛煉的，學生需要積極主動的參與，并對數學知識進行觀察、實驗、探討、推理等活動，從中獲得真實的體驗，這樣學生才能夠真正地掌握數學知識，并實現培養學生數學思維的目標。

2.教與學有機結合原則

在數學的教學過程中，數學知識與數學思維是一個緊密聯系的整體，在數學知識中不能缺少數學思維，而數學思維又是蘊含在數學知識學習中，數學思維是永遠不會脫離數學知識而存在，兩者是相互促進、相輔相成的關系。因此，對小學數學教學，教師要在數學知識之中尋找數學思維，利用并進行拓展來學習數學知識。

3.循序漸進原則

在小學數學教學過程中，通過事物認知的客觀規律來培養學生的數學思維，無論是在學習數學知識，還是培養數學思維，都不是一朝一夕就能取得成果的。數學思維通常都是隱含在數學的知識點中，數學思維有的比較集中，都在某個單元之中，有點數學思維又會在不同單元中反復的出現，有的思維方法卻是間隔一段時間后才會出現。所以可以看出，學生的數學思維培養是要經歷一個逐漸理解、不斷出現、加深理解和逐步提高的過程，這樣才可以加深學生的理解與記憶，使學生的數學思維得到顯著的提高。

4.遵循新課程標準的要求

小學數學課堂教學中培養學生數學思維能力，要牢牢遵循新課程標準的要求，并且開展的教學內容也要符合課程標準的要求。這其中要求教師在教學中，應結合學生不同數學水平開展能力培養訓練，即堅持具體問題具體分析的原則，讓每一位學生都感受到學習數學知識的快樂。

二、小學數學教學中學生數學思維培養的有效策略

1.激發學生學習興趣

俗話說： “興趣是學生的最好老師”，小學數學課堂教學中教師應當抓住學生的好奇心，進而培養學生對數學學科的興趣。而好奇心恰巧是人們探索知識的一種心理傾向，也是創造性思維的內在驅動力，學生的好奇心會逐漸轉變為對數學知識的求知欲，這時學生便開始了數學的思考過程，也就是數學思維，同時學生的數學能力也得到了鍛煉和提高。例如，在教授三角形內角和知識點時，教師可以讓每一位學生在課前準備一個三角形，在課堂上由學生親自動手測出三角形內角度數，做出詳細的記錄，并說出自己測量的三個角中其中兩個角度數，再由教師報出剩余角度數，這時學生就會感到非常奇怪，老師是如何在短時間說出另一個角的度數的。學生便開始了思考，并鍛煉了數學思維能力。

2.精心設計數學問題

在教學的實踐過程中可以發現，教學問題可以引起學生的數學思維。在教學中采取提問的教學方式，構建學生的數學思維，在思維活動的引導下解決問題，培養學生的數學思維能力。因此在教學中，教師應精心設計課堂問題，以問題的方式開展教學活動，使學生迅速進入思考狀態。

3.注重聯系學生實際

對于小學數學教育而言，學生與教師間的交流溝通是十分重要，良好的溝通可以讓教師了解學生在學習中出現的問題，從而幫助學生組織知識網，進而解決問題。學習過一部分的知識點后，教師就要組織復習課程以及綜合練習，通過綜合習題的練習來總結學生對知識點的掌握各情況，也是加深學生對知識點的記憶，一舉多得的讓學生更深入的對數學知識進行理解，并且為了新知識的學習，鞏固舊知識，讓兩者間形成內在聯系。比如，在進行除法和分數意義比較時，兩者之間是存在內在聯系的，而且分數的比值基本性質、商不變性質也有很多相同點，講解知識點之后，教師還要為了方便學生理清思路，進行各項基本性質的總結，讓學生把數學知識的網建立起來，從而為以后的數學學習培養良好的思維模式。

4. 創設教學情境

數學知識是有些枯燥的學科，它本身很有局限性所以顯得有些乏味。因此數學學習，讓孩子們覺得難以理解，有些害怕學不會學不好。這樣的情況就使得學生的求知欲和創造欲大打折扣。然而新課程改革幫我們在這個問題上給出了一條明路：數學教學應從學生實際出發，給學生創造可以解決理解問題的情景。所以我們必須為孩子們努力的創設問題情境，讓他們可以置身于問題當中，更好的理解解決，讓他們對數學產生好奇，是他們的求知欲望增長，想要解決問題，激發出學習動機，讓他們自主的積極主動的參與到知識的發現中，使得他們通過情境學習，更好的體會到學數學的樂趣，最終能夠促使他們主動的發現、理解、解決問題。

結語

不斷的培養學生的數學思維能力，是小學數學學習中提高學習水平的重要途徑和方法之一。因此在教學中，為了能讓孩子們主動的去學習、去探究，并且發現問題解決問題，我們就應當注重自身的素質提高，教學方法、教學手段的改進，更加多樣化，把數學知識跟實際的生活聯系起來，激發學生學習數學的思維，使得學生對數學知識的學習產生濃厚的興趣，與此同時，教師還應選取正確的方法，去引導學生運用數學的思維方式思考問題，進而促進小學生的全面發展。

參考文獻

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