小學科學教學與多媒體技術的融合

賴鳳友

摘 要：隨著教育改革的推行和實施，對小學科學教學提出了新的要求。為了達到素質教育的要求，提高小學科學教學的課堂教學效率，教師在課堂教學過程中，可以將小學科學教學與多媒體技術融合起來，通過在課堂上播放視頻、圖片、音樂等方式有效的吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，使小學課堂教學的課堂效率得到提升，取得最佳的教學效果。

關鍵詞：小學科學教學 多媒體技術 融合

前言

科學是一門綜合性較強的學科，學習科學知識，需要學生擁有較為優秀的理論性思維。在小學教育中開設科學課堂教學，能夠培養學生的創新能力，幫助學生形成科學的思維方式，對學生將來的發展有著深遠的影響。教師在小學科學課堂教學中，要將小學科學教學與多媒體技術有效的融合，將多媒體教學的優勢充分發揮出來，加深學生對科學的理解和認識，激發學生的好奇心和求知欲。

一、多媒體技術的特點

在信息技術飛速發展的時代背景下，多媒體技術被普遍地運用到了課堂教學中。多媒體教學是一種比較先進的教學模式，它的優點十分明顯，多媒體技術額度綜合性較強，具有計算機、電視機等多方面的技術，它能夠在課堂上播放音樂、視頻和圖片等文件，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習興趣。教師在課堂教學中使用多媒體進行教學，可以有效的開展教師與學生之間的互動。教師也可以根據自己的實際教學需要對多媒體進行相應的操作，通過與多媒體之間進行互動尋找合適的教學素材。正是因為多媒體具有較強的綜合性和互動性，才能夠被廣泛的應用到課堂教學中。

二、小學科學教學與多媒體技術融合的具體措施

1.利用多媒體激發學生的學習興趣

小學生的身心還處在發展階段，在這一年齡，比較顯著的特征就是活潑好動，對任何事物都有著興趣和好奇。教師在進行小學科學課堂教學的時候，要有效的利用小學生的心理特點，在課堂教學中使用多媒體播放事先制作好的課件，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。比如，在進行《大氣壓力》這部分的教學時，教師可以利用多媒體給同學們播放動畫：衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來，表情比較失落的呆在一旁，而另一邊可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。通過播放動畫讓學生理解為什么塑料吸盤能夠牢牢地吸附在墻上，然后教師再及時的進行相關知識的講解，讓學生認識到這是由于大氣壓力的影響。學生在觀看過動畫后，產生了強烈的好奇心，迅速地集中注意力，認真的聽教師講解與大氣壓力有關的知識，提高了小學科學課堂的教學效果。

比如，在學習與青蛙有關的知識時，為了讓學生仔細的觀察青蛙的行動方式，教師先讓學生觀察實驗室中預備好的青蛙，然后再運用多媒體播放青蛙在游泳和跳躍時的慢動作，讓同學觀察桌子上的青蛙的同時觀看屏幕上的青蛙，完成課本中要求的觀察任務。有了多媒體技術的幫助，學生很快完成了對青蛙的觀察，課堂順利地進行了下去。

2.利用多媒體營造良好的課堂環境

多媒體技術不僅能幫助教師進行課堂教學，還擁有優秀的網絡搜索功能。教師在進行小學科學課堂教學的時候，可以利用多媒體上網搜索，尋找合適的教學素材，像最新的圖片視頻等資料。多媒體能夠將抽象的科學知識轉換成直觀的畫面和現象，通過豐富的素材帶給學生不同的感受和體會，加深學生對科學知識的學習。多媒體技術所具備的強大的信息資源以及信息收集能力，正是小學科學與之整合的第一個目的——收集、組合和優化課程資源[1]。

比如，在進行與空氣有關知識的教學時，教師并不只是單純地進行課本內容的講解，還利用了課本中所舉的例子，讓學生了解和認識到空氣是怎樣對物體的運動產生影響的，讓學生在學習科學知識的同時，能在學習的過程中感受到快樂，對科學學科產生興趣。教師在課堂教學中，要將多媒體的優勢充分發揮出來，多播放與教學內容有關的素材，有效的吸引學生的目光，讓學生的注意力集中到課堂上來，還能營造良好的課堂教學氛圍，緩解學生的壓力。

3.利用多媒體培養學生的科學思維

小學生比較活潑好動，在課堂上很容易被其它事物吸引注意力，教師在課堂上使用多媒體進行教學，可以讓學生的注意力重新回到課堂上。科學這一學科本身就與學生的日常生活有著密切的聯系，具備一定的吸引力。教師在課堂教學中如果能將科學與多媒體信息技術結合起來，能夠營造良好的教學氛圍，有利于學生科學思維的形成。教師要根據教學內容和學生的學習情況認真設計教學方案，將多媒體與課本內容緊密的聯系起來，始終圍繞著教學內容。

比如，在學習晝夜的交替的時候，教師可以運用多媒體將美麗的星空的圖片制作成幻燈片，在課堂上進行播放，還可以多收集些與夜景有關的詩句，在課堂上讓學生朗讀，通過有效的課堂導入環節，讓學生對天文景觀產生興趣，然后教師再及時的對學生提出問題：“同學們知道為什么會出現這些美麗的景象嗎？”然后將學生的注意力引入到課堂的教學內容中來，讓課堂順利進行下去。

4.利用多媒體開展探究性學習活動

在新課標改革中指出，在小學科學教學中，要展開有效的科學探究。小學科學教學應當堅持“讓學生親歷科學探究的過程”的理念，讓學生在自主學習科學、合作學習科學以及探究學習科學中實現科學素養的完全提高[2]。教師將探究性學習運用到小學科學教學中，讓學生通過獨立發現問題、提出問題以及解決問題培養學生的探究學習能力。增進學生之間的交流與合作。

比如，在講述與眼睛有關的科學知識時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的探究方式，展開相關內容的學習。教師可以讓學生利用多媒體搜索相關資料，認識和學習眼睛是如何看到東西的。這些探究需要學生結合本課新知，并連結信息技術的有關知識，將多媒體技術作為自身探究的載體[3]。

結論

目前，小學科學學科還處在發展和探索階段，需要教師不斷地在課堂教學中積累實踐經驗，不斷地根據實際教學情況改進和完善自己的教學方案。教師要在課堂過程中有效的利用多媒體教學，逐漸培養學生對科學知識的學習興趣，讓學生積極主動地參與到科學知識的學習過程中，激發學生的學習興趣和熱情，使小學科學課堂教學的質量得到提高。

參考文獻

[1]黃麗華.多媒體技術在小學科學教學中的應用及其思考[J].科學大眾（科學教育），2016，（09）：56.

[2]倪燕.探討應如何將多媒體技術與小學數學教學相融合[J].中國校外教育.

[3]卞寶志.多媒體技術在小學科學課教學中的應用和整合[J].教育教學論壇，2010，（35）：128.