從“發(fā)現(xiàn)”到“兌現(xiàn)”

張學(xué)偉

語文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入“語用時(shí)代”。注重“語言文字的運(yùn)用”，逐漸成為語文教師的共識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，老師們依然存在許多困惑，有理念上的搖擺，也有實(shí)踐中的迷茫。經(jīng)常有老師問我：看你拿到任何一篇教材，最多短短的半個(gè)小時(shí)，就可以理出思路拿出設(shè)計(jì)，而且可以馬上上課，還能上出不錯(cuò)的效果，這個(gè)本事是怎么來的？快速備課的奧秘是什么？拿到一個(gè)文本，怎樣才能迅速找到“抓手”？

一、“發(fā)現(xiàn)”——生長(zhǎng)點(diǎn)選擇的原則路徑

拿到一篇課文，怎樣確定它最有教學(xué)價(jià)值的生長(zhǎng)點(diǎn)（學(xué)生可以抓住這個(gè)點(diǎn)逐漸提高語文能力，所以稱之為生長(zhǎng)點(diǎn)），老師怎樣擁有一雙會(huì)“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，怎樣掌握迅速捕捉文本奧妙的訣竅呢？我們來探討一下。一個(gè)文本，怎樣確定它的生長(zhǎng)點(diǎn)，大致有兩個(gè)依據(jù)：一是課標(biāo)，二是課文。

（一）課標(biāo)是生長(zhǎng)點(diǎn)選擇的基本線

簡(jiǎn)單地說，低段的教學(xué)，“表達(dá)”這一塊主要是圍繞句子教學(xué)展開的。簡(jiǎn)單的句子、復(fù)雜的句子、句群的構(gòu)成，都在這個(gè)范圍之內(nèi)。所以，低段如果要尋找表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，一般以關(guān)注句子的表達(dá)形式為主；中段的段落教學(xué)是關(guān)鍵，各種段落的構(gòu)成方式、段落中表達(dá)手段的運(yùn)用，都是應(yīng)該注意的；高段要抓住篇章的組合、多種表達(dá)的融合、多種結(jié)構(gòu)的組合，生長(zhǎng)點(diǎn)就大致不會(huì)出現(xiàn)偏差。一句話，依據(jù)課標(biāo)，低段抓句子，中段抓段落，高段抓篇章。各舉一例說明。

如《畫風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的課文。這篇文章的生長(zhǎng)點(diǎn)在哪里呢？……