營造“全人教育”的空氣和土壤
——對話哈斯教育聯合創始人曹強、黃斌、包凡一

記者_李文星 編輯_如是觀 供圖_哈斯教育 設計_杜亞娜

營造“全人教育”的空氣和土壤
——對話哈斯教育聯合創始人曹強、黃斌、包凡一

記者_李文星 編輯_如是觀 供圖_哈斯教育 設計_杜亞娜

左圖：

包凡一 HEC聯合創始人兼首席學術顧問

新東方聯合創始人，開創新東方留學咨詢和圖書出版事業，懷揣教育情懷，近些年仍親自指導部分高中生進入哈佛、耶魯、哥倫比亞等名校。

中圖：

黃斌 HEC聯合創始人兼首席學術顧問

斯坦福大學教育經濟學研究生畢業，十余年國際教育從業經驗，原新東方GRE名師，楷德教育和蘑菇教育創始人，HEC創始人。

“全人教育”和“素質教育”等理念一直被社會各界所呼吁并被各類教育組織所關注。然而幾經兜轉，以結果為導向的錄選方式卻把大家傳揚的“素質教育”扼殺在了搖籃中。用哈斯教育聯合創始人曹強的話來說，中國教育缺少素質教育的土壤和空氣。

2015年8月，BBC拍攝了一部旨在闡述中英教育方式差異的紀錄片—《當英國學生碰上中國老師》。紀錄片中出現的 “中國老師的高強度教學令英國學生沮喪并反抗”、“英國學生的頑劣與不聽話讓中國老師抓狂、想哭”等內容引起眾多學生與家長的共鳴，令社會各界喟嘆。

從結果上來看，中國老師還是“贏了”，因為最終孩子的考試分數高于英國老師所帶的班。但有一點引起了觀眾的注意，中國老師在教學過程中責令英國學生將原來每天6小時的標化成績學習時間增加到10小時。如果按照學習效率來推算，那么中國老師其實“輸了”。

國內教育界提倡“素質教育”，旨在學習西方教育中的精華—全人教育。然而學來學去，卻始終“消化不良”，這背后有著深刻的根因。

右圖：

曹強 HEC總經理

國際教育從業八年，幫助學生申請到本科哈佛和斯坦福等校。深圳市南京商會副會長，深圳市家校協同教育促進會理事，深圳市生涯規劃與發展協會創始會員，教育類公眾號“智尊寶和孫悟空”創始人。

“全人教育”路在何方

在《留學》與曹強的對話中，他以美國的教育狀況為例做了相對全面的闡述：美國教育從較小年齡開始就非常注重“人格獨立”、“人格完整”的培養，而且這一理念一直貫穿高中與本科教育。因此在美國，會出現“下午四點后必須下課，不準留在教室”、“大學本科不是職業教育，而是文理教育配合選修課”、“專業學習更多放在研究生階段”等情況，這在很多中國學生和家長看來簡直不可思議，“這樣的教育模式能夠培養出人才嗎？”、“這種狀況下會不會使孩子因為學習太輕松而影響成長？”等問題會立刻縈繞在他們的腦海。

然而，事實與眾多國內家長設想的正好相反。有過留學經歷的學生和家庭才知道美國的教育方式意味著什么。據《留學》曾經采訪過的學生得知，很多中國學生到美國后，學習并沒有變輕松，反而更加艱難。“下午四點之后我們必須想好要去做什么，否則很容易虛度光陰，影響GPA”，“選修一門課程后必須獲得相應學分，這是一件非常難的事，要配合很多的課堂討論與演講等平時成績，因此每一節課挑戰都很大”。這些言論是中國在美留學生學習狀況的真實寫照。哈斯教育的另一位聯合創始人黃斌告訴《留學》記者，“全人教育不只是簡單的寬進嚴出、全面發展等概念，它有著成熟而完全的評價方式，是教育理念與人才培養方式的結合體。由此看來，相對于倚靠標化成績選擇人才的方式，全人教育的標準更復雜，也更難完 成。”

中國學生更需要全人教育

大部分中國學生都是在應試教育的長久熏陶中成長起來的，尤其是對于即將留學的同學來說，全人教育實現起來要比國外學生更困難，但也更加必要。隨著中國留學生人數的激增，留學教育服務市場也更加細分。多數留學家庭已經脫離了“我想要留學”這一簡單概念，而是更加具體且理性。在曹強看來，要實現每一位學生個性化的“全人教育”，仍然任重而道遠。

首先，美國教育‘不唯分數’給眾多赴該國留學的學生以全人教育的空間，所有學生都有實現個性化的可能。然而對于國內學生來說，要完全實現個性化的全人教育，仍然面臨著很大的難題。曹強告訴《留學》記者說：“對于學生個人來說，他們有標化成績的限制，假如一個學生想留學，如果標化成績不過關，他很難有多余的時間和精力去進行全人教育方面的突破，因此，標化成績是他們的一大限制，就目前準留學生的情況來看，只有標化成績好，熟悉掌握語言的學生，才能更加有效的完成進一步提升。而對于家庭來說，全人教育所需要的費用是需要衡量的重要因素。”曹強表示，接受全人教育所需的費用要比普通留學程序高很多，很多家庭對此有著諸多考慮，一方面是自身的收入能不能支撐孩子的全人教育，另一方面是花費巨額費用所進行的全人教育是否真的適合自己的孩子，并產生相應的效果。

多維度的全人教育實現并非易事

在與《留學》的對話過程中，曹強提出了“溢價”理論，并引用薛兆豐在《經濟學通識》中的描述：價格不僅是現狀的如實反映，而且還能調動資源，以最有效率的方式滿足復雜的需求。與很多人認為成本決定價格不同，曹強認為價格決定成本。“消費者為了確保品質，愿意支付更多的費用買同類產品中價格遠高于其他的商品和服務，從消費者角度，溢價是其對企業提供質量擔保的回報。在消費者不確定產品質量的情況下，如果企業承諾且確實提供一致的產品質量，消費者將會愿意為此支付溢價。溢價的存在，為企業出售一致或更高品質的產品提供了刺激。”

然而，就算有充足的投入，實現中國準留學生的全人教育亦非易事。由曹強、黃斌、包凡一三人聯合創建的哈斯教育（HEC）是一家以“專注美本，不止于申請”為企業文化的致力實現全人教育的留學公司。哈斯教育于去年創辦于深圳，雖然是新公司，但團隊成員都是教育老兵，曾幫助眾多學子進入斯坦福、芝加哥、康奈爾等美國名校攻讀本科。因而對于國際教育領域的全人教育來說，他們頗有發言權。包凡一老師將哈斯教育能夠實現全人教育的因素總結為四個方面：前期審核、課程研發、名師指導與企業文化。

因為將全人教育作為公司發展的核心，哈斯教育在前期定位客戶時異常精準而嚴謹。“一直以來，我們都將服務群體定位在‘小而精’的高端客戶，這樣主要基于前面提到的全人教育的局限，因為只有這部分群體，才會更傾向于選擇我們的服務，才能讓我們的全人教育服務發揮到最好。”包凡一告訴《留學》記者，哈斯教育選擇客戶非常嚴謹，面試學生和家長都有一套自己的標準和流程。

實現全人教育優質課程與優秀教師不可或缺

從課程研發上來說，哈斯教育的服務項目除了常規的美本申請、夏校申請、家長課堂、行前培訓及落地服務之外，更研發了獨樹一幟的EnLIFEnment課程，該課程包括四個板塊：活動背景提升、學術能力提升、心理素質提升、體驗式課堂。“很多內容看起來似乎與申請并不相關，但卻對申請乃至未來有至關重要的影響。”包凡一告訴《留學》：“課程內容決定實現全人教育的可能性，對于中國學生來說，培養‘全人’就意味著我們的課程要比美國本土的課程更加具體、個性化，這與培養‘全人’的難度是成正比的。”

即使擁有好的課程，但沒有優秀的、富有國際教育經驗的老師，也很難將全人教育理念實行下去。哈斯教育的導師有的來自哈佛、斯坦福、芝加哥、伯克利等美國名校，也有的來自浙江大學、吉林大學等985院校。既有曾經的美國名校招生官，又有游歷過50個國家的海歸。接受過全人教育的老師身上傳承著全人教育的素養。有著17年從業經驗的黃斌告訴《留學》：“輔導人數過多會很難突出申請者的個性，申請材料的水準也會隨之下降，不同的申請者之間甚至還會出現相似的申請策略，這些都是實現全人教育的障礙。因此哈斯教育嚴格把控師生比例，每位導師所對應的學生數控制在10人以 內。”

除了外在的課程與團隊，教育機構內在的文化與底蘊同樣影響著來到這里的每一位學生。曹強以八個字總結了哈斯教育的企業文化：誠信、共情、敬業、自由。曹強引用胡適所言“異乎我者未必即非，而同乎我者未必即是；今日眾人之所是未必即是，而眾人之所非未必真非”來解釋哈斯教育的企業文化，哈斯教育的每位顧問及員工都要時刻保有這種辯證精神，充分理解家長和學生，站在他們的角度思考問題，顧問要具備自由的思想，同時也啟迪每一位學生的自由意識，曹強認為，這對于全人教育來說，同樣是非常重要的一環。

拎客

HEC哈斯教育

HEC，全稱Holistic Education ，中文釋義為全人教育。哈斯教育2016年8月在深圳成立，中文名字的由來是哈佛大學和斯坦福大學的合稱，兩所院校分別為美國東西部最廣為人熟知的精英教育代表。“全人教育”是美國教育的精髓，特別是本科階段。哈斯教育以全人教育貫穿于企業文化以及整體服務的始終，是專注高端美本申請的留學服務機構。目前已幫助眾多學子進入了芝加哥大學、約翰霍普斯金大學以及布朗大學等名校。HEC是國內第一家全面倡導并執行全人教育理念的留學機構，他們有自己獨創的EnLIFEnment啟發課程，鼓勵學生早規劃，并且能夠真實啟發和引導學生，使其養成自由信念和獨立思想。