基于寫作過程的興趣激發(fā)策略淺析

王洪賓

（中國石油大學(xué)（華東）附屬中學(xué)，山東 東營 257061）

摘 要： 某種意義上說，只有對學(xué)生寫作形成積極影響的作文教學(xué)，才是真正的“教學(xué)”，改變傳統(tǒng)寫作模式，提倡開放的寫作形式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)寫作的趣味性。要培養(yǎng)學(xué)生先說后寫、先談后寫的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會“畫”大綱，同時在情節(jié)的設(shè)計上要增強(qiáng)曲折性和趣味性。

關(guān)鍵詞： 寫作過程 作文興趣 激發(fā)策略

江蘇省特級教師蔡偉曾說：“寫作教學(xué)一直以來是語文界公認(rèn)的教學(xué)難題，年復(fù)一年，日復(fù)一日，學(xué)生害怕寫作、教師怕教寫作的現(xiàn)象始終沒有得到較大的改變。大面積提高寫作教學(xué)質(zhì)量，依然是水中花，鏡中月?！盵1]筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象的形成有教師的原因，也有學(xué)校層面的原因，但主要是學(xué)生對寫作的用處不甚了解，對寫作的認(rèn)識淺薄，對寫作的興趣寡淡。興趣是最好的老師，是學(xué)生寫作最好的助推器，如果在日常教學(xué)中注重對學(xué)生作文興趣的激發(fā)，就勢必能夠有效地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，對作文訓(xùn)練大有裨益。

一、學(xué)生作文興趣激發(fā)的突破點

對學(xué)生作文興趣的激發(fā)要緊緊圍繞寫作的特點進(jìn)行，寫作行為具有自我性與創(chuàng)造性，它是主體對世界和自我的一個認(rèn)識過程，所以具有非常強(qiáng)的自我性。同時，寫作離不開生活，是表現(xiàn)生活的一種方式，它源于生活又高于生活，是對現(xiàn)實生活的再創(chuàng)造。現(xiàn)實生活給學(xué)生提供了很多寫作素材，學(xué)生對這些素材進(jìn)行自我加工、自我創(chuàng)造，就成為一篇獨一無二的作品。所以，一篇作文的產(chǎn)生往往分為寫作材料、寫作過程、寫作成果三個階段。基于寫作的這一特點，我們可以較容易地尋找到激發(fā)學(xué)生興趣的幾個突破點。

（一）基于寫作材料的興趣激發(fā)。寫作材料有事實性材料和觀念性材料兩種，如果把主題比作文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。擁有充分、生動、典型、新鮮的材料表現(xiàn)主題，文章才顯得內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的說服力?；趯懽鞑牧线M(jìn)行興趣激發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實生活中有趣、有意義的典型細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理具有說服力的典型語句，從而引導(dǎo)學(xué)生解決“寫什么”的問題，在學(xué)生寫作前進(jìn)行興趣的醞釀和激發(fā)。

（二）基于寫作過程的興趣激發(fā)。寫作過程包括立意、選材、構(gòu)思、賦形、表達(dá)、修改，是寫作的主體部分，從寫作直至作品成型，這個過程有長有短，視學(xué)生個人情況及創(chuàng)作內(nèi)容而定。基于寫作過程激發(fā)興趣，有利于學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，也有利于學(xué)生更好地總結(jié)寫作規(guī)律，掌握寫作技巧。

（三）基于寫作成果的興趣激發(fā)。寫作成果即學(xué)生的作文成品?；谧魑某善返脑u價、宣揚(yáng)、表彰，對學(xué)生的寫作興趣的影響無疑是非常大的。學(xué)生在完成作品后的心理成就感，教師對于學(xué)生的心理暗示，對學(xué)生的作文興趣具有很大的影響。很多學(xué)校將學(xué)生的作品刊登在內(nèi)部刊物上或推薦發(fā)表或結(jié)集出版，這是激發(fā)學(xué)生寫作興趣非常有效的方式，會很明顯地反作用于學(xué)生的寫作。

二、基于寫作過程的興趣激發(fā)對提高學(xué)生作文興趣的重要意義

黃厚江老師說：“作文教學(xué)有‘兩頭（布置題目，批閱打分）沒有過程，教師的作文教學(xué)不能對學(xué)生的寫作過程形成積極影響，是作文教學(xué)效果不好的主要原因。作文教學(xué)要作用于學(xué)生的寫作過程，這是新的課程理念的要求，也是由寫作規(guī)律決定的。某種意義上說，只有能對學(xué)生寫作過程形成積極影響的作文教學(xué)，才是真正的‘教學(xué)?！盵2]

有人誤認(rèn)為，學(xué)生的寫作過程是學(xué)生的自我行為，教師不應(yīng)干涉，也不可能干涉。其實，教師在學(xué)生列提綱前可以給予引導(dǎo)，對學(xué)生的提綱可以對癥指導(dǎo)，從而對學(xué)生的寫作過程形成重要而深刻的影響。譬如要求學(xué)生挖一個池塘，教師不應(yīng)只是下達(dá)命令，之后進(jìn)行驗收，在學(xué)生挖池塘的過程中，教師應(yīng)有所作為。

另外，寫作過程不僅包括首次創(chuàng)作，更包括修改提升的二次創(chuàng)作過程。這一過程不是短暫的幾十分鐘，所以老師完全有能力也有必要對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行“干預(yù)”。寫作不應(yīng)是枯燥乏味的，而應(yīng)該成為提升寫作者對社會人生認(rèn)識的一種手段，成為親近自然觀察自然的一種工具，它是作者與自己或讀者的一種心靈對話，是愉悅自身的一個過程。只有提高學(xué)生對寫作過程的興趣，才能真正讓學(xué)生享受寫作帶來的快樂。

（一）重視脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)對學(xué)生興趣激發(fā)的重要意義。在學(xué)生寫作前，教師就要引導(dǎo)他們知道哪些地方應(yīng)該詳寫，哪些地方應(yīng)該略寫，在列提綱時要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出該詳寫的部分。胸中有丘壑，文章自不凡。作文如作畫，在起筆前要有大體輪廓，要講究比例搭配，這是作文不可缺少的一部分。對作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，輪廓大致成形，線條基本到位即可，不可苛責(zé)。激發(fā)作文興趣最有效的方法，莫過于認(rèn)可與鼓勵。正如葉圣陶在《蘇州園林》里所講：“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間?！睂懽饕彩侨绱耍绻處熥寣W(xué)生更重視閱歷的積累（需要強(qiáng)調(diào)的是，這種積累是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一種方式），把作文看作一種藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)，學(xué)生的寫作興趣將更濃厚。

（二）重視情節(jié)變化對學(xué)生興趣激發(fā)的重要意義?，F(xiàn)實中事情的發(fā)展也許是平淡的，但不能完全根據(jù)現(xiàn)實處理情節(jié)。情節(jié)的變化能使作文更生動，也最能體現(xiàn)作者謀篇布局的水平。重視情節(jié)的變化，讓作文趣味盎然。一篇好作文講究“趣旨”，如情趣、生趣、意趣、理趣等，這些都體現(xiàn)在情節(jié)中，有了這樣的情節(jié)，作文就成功了一半，因為這不僅體現(xiàn)了文章整體布局的合理、精巧，而且體現(xiàn)了文章風(fēng)格的高雅和情思的創(chuàng)造性[3]。學(xué)生在寫作過程中，如果重視情節(jié)的變化，那么不僅會使文章增強(qiáng)趣味性，更會增加創(chuàng)作的欲望，可以說重視情節(jié)變化是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的一個重要方式。

（三）重視細(xì)節(jié)描寫對學(xué)生興趣激發(fā)的重要意義。細(xì)節(jié)描寫是最應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的地方，因為這里的空間更大，內(nèi)容更豐富，形式也更多樣，可以讓青少年更好地發(fā)揮想象力，更好地展現(xiàn)自己的寫作才華。文章的內(nèi)涵往往來自于細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)描寫，可以使文章更具有表現(xiàn)力，更具有生動性和形象性。在寫作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫，好的細(xì)節(jié)描寫能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感知能力，從而提高他們對作文的興趣。

三、基于寫作過程的興趣激發(fā)的策略

在傳統(tǒng)模式下，教師多要求學(xué)生自主完成，學(xué)生寫作過程較為被動，有的學(xué)生會產(chǎn)生“被迫寫作”的想法，學(xué)生對寫作的興趣大打折扣。所以，改變傳統(tǒng)的寫作模式，提倡開放的寫作形式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)寫作過程的趣味性，勢在必行。那么如何才能有效地在寫作過程中激發(fā)學(xué)生的興趣呢，筆者認(rèn)為做到以下幾點非常重要。

（一）養(yǎng)成先說后寫、先談后寫的習(xí)慣。寫作是主體主動參與的過程，學(xué)生在寫作過程中不僅要將自己的感受抒發(fā)出來，還要借鑒吸收他人的思想感受。為此，教學(xué)中采用“先談后寫，先說后寫”的方式很有必要，這種做法更能提高學(xué)生的參與度。學(xué)生先說出自己對文題的看法認(rèn)識，同學(xué)間進(jìn)行交流，老師也可以談?wù)勛约旱目捶?，對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行討論。

（二）讓學(xué)生學(xué)會“畫”大綱。討論后學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作過程，在這個過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生采用提綱式作文寫作。如前所述，即使挖一個魚塘，也要事先劃出范圍，知道在哪兒挖，挖多大，挖成什么形狀等，如果漫無目的，則容易在后期造成麻煩與困難?！爱嫛贝缶V也像繪畫中的“畫”輪廓，其實難度不大，重點是要抓住主要特征來畫，“抓大放小”，做到提綱挈領(lǐng)。如“一件幸福的事”的寫作教學(xué)中，內(nèi)容應(yīng)該圍繞“幸?！绷⒁?。那么，在列提綱的過程中，你感受到了什么樣的幸福就是需要首先點明的。“幸?！笨梢允鞘录l(fā)生時就感到的幸福，也可以是事后回憶時才意識到的幸福。這件事是怎樣發(fā)生的，起因、經(jīng)過、結(jié)果要在提綱中交代清楚。抓住了提綱，層次就清晰了，作文也就不難寫了，學(xué)生的興趣在不知不覺中就被培養(yǎng)了。

（三）在情節(jié)的設(shè)計上要增強(qiáng)曲折性和趣味性。文似看山不喜平，寡淡無味的情節(jié)不具耐讀性，也很難吸引學(xué)生。跌宕起伏的情節(jié)不僅可以豐富文章的內(nèi)涵，更可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情與熱情，使作文創(chuàng)作猶如一場思維盛宴。在情節(jié)的設(shè)計上，生生之間、師生之間也可以進(jìn)行交流共享，寫作的過程是思維火花碰撞的過程，是一次設(shè)計（教師給定的作文題目）與再設(shè)計（學(xué)生對情節(jié)的再構(gòu)）的過程。學(xué)生感覺作文乏味，不能全怪罪于學(xué)生缺乏生活體驗，更歸因于作文題目本身的“乏味”。以“一件幸福的事”寫作教學(xué)為例，學(xué)生從小到大，類似“幸福”、“溫暖”的作文也許寫過無數(shù)次，已經(jīng)到了“山窮水盡”或“疲于應(yīng)付”的境地，這時如果先設(shè)計一個“不幸?！钡那楣?jié)，也許就會使作者有更大的表達(dá)空間，寫作興趣自然而然就激發(fā)出來。

（四）要重視細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)對讀者的吸引力和感染力都是巨大的，一篇好的作品必然重視細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)也能夠激發(fā)作者的創(chuàng)新力和創(chuàng)作力。引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中重視細(xì)節(jié)的魅力，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的一種重要方式。比如在描寫“幸?！睍r，如果引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，發(fā)掘生活或大自然中的細(xì)節(jié)，學(xué)生就會做到有的放矢、有話可說。把細(xì)節(jié)寫好了，學(xué)生的寫作信心和作文興趣就會提升。培養(yǎng)學(xué)生對于細(xì)節(jié)的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生作文興趣有很重要的意義，這是把理論落實到行動中的一個重要步驟。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣是比較大的課題，培養(yǎng)學(xué)生重視細(xì)節(jié)魅力，先把細(xì)節(jié)寫好，不失為一種可行而又有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡偉.蔡偉語文教學(xué)論文集[M].北京：人民日報出版社，2002.

[2]黃厚江.享受語文課堂[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012：186-187.

[3]錢藝林.基于現(xiàn)實的“再構(gòu)提升法”[J].語文教學(xué)通訊，2017（4B）.