行文老套怎么辦

許世平

病文診療室欄目自推出以來(lái)，得到了不少老師和同學(xué)的關(guān)注，也讓許多同學(xué)受益。只是，什么樣的作文才能算是好作文呢？除了選材、人物描寫、詳略得當(dāng)之外，我們還有沒(méi)有辦法讓自己的作文水平再進(jìn)一步提高呢？別急，咱們一起去看看。

所謂行文老套，是指在創(chuàng)作文章時(shí)，總是按照陳舊的形式或思路進(jìn)行創(chuàng)作，不懂變通，一直按照固定的套路去重復(fù)，常常使文章陷入模式化的境地，缺乏新意。

一、審查習(xí)作要求

在人生中，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷許多事情，而這些經(jīng)歷就是一種財(cái)富！在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，你一定有過(guò)成功，也有過(guò)失敗。無(wú)論結(jié)果如何，你都會(huì)有所收獲。請(qǐng)結(jié)合你成長(zhǎng)過(guò)程中的一些故事，說(shuō)一說(shuō)你的收獲和體會(huì)。

二、病文觀察

難忘的一件事

我的童年里發(fā)生過(guò)許許多多的事情，大部分的事情隨著時(shí)間的推移都已經(jīng)漸漸淡忘，但有一件事一直深深地印在我的腦海里，讓我始終難以忘記。

那是我上二年級(jí)時(shí)的一個(gè)周末，媽媽提議說(shuō)：“兒子，今天中午我們吃餃子吧！”我聽了拍手叫好，因?yàn)槲易類?ài)吃餃子了。媽媽開始準(zhǔn)備食材，不一會(huì)兒，她就把餃子皮和我最愛(ài)吃的香菇肉餡準(zhǔn)備好了。媽媽看了看我，說(shuō)：“兒子，你也來(lái)學(xué)包餃子吧！”我聽了，心里很不以為然，覺(jué)得包餃子有什么好學(xué)的，放點(diǎn)餡、一捏，不就成了嗎？這還用學(xué)？我不屑一顧地看了看正在包餃子的媽媽，叉著腰說(shuō)：“有什么大不了的，我包的肯定比你包的還好！不信，你瞧著吧！”

說(shuō)著，我拿起一張餃子皮，一股腦地放上餡兒，把皮對(duì)拼，使勁一捏。“呀，什么東西這么粘呀！”我皺著眉頭大聲喊道，把媽媽嚇了一跳。仔細(xì)一看，原來(lái)是餡把餃子皮撐破了。想著幾分鐘前才吹的牛皮，我的臉一下子就紅了，淚水在眼里直打轉(zhuǎn)，差一點(diǎn)就流了出來(lái)，剛剛的那股神氣勁兒全沒(méi)了，像個(gè)泄了氣的皮球——沒(méi)勁了。我真是無(wú)地自容，假如有地縫的話，我一定會(huì)鉆進(jìn)去的。

媽媽見(jiàn)此情景，怕我太尷尬，忙對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)事的，兒子，你這么聰明，跟著媽媽學(xué)學(xué)，一會(huì)就學(xué)會(huì)了，是不是？”媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身，給我使了個(gè)眼色，我連忙對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，你來(lái)教我吧！”媽媽笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。我這會(huì)兒可認(rèn)真了，仔細(xì)地盯著媽媽的一舉一動(dòng)。只見(jiàn)媽媽左手半攏，右手把餃子皮放進(jìn)左手里，然后拿起勺子放進(jìn)一點(diǎn)餡兒，把皮兒一合，右手熟練地按順序捏好皮。一個(gè)半圓形的餃子頓時(shí)出現(xiàn)在媽媽手里。這時(shí)媽媽對(duì)我說(shuō)：“該你了。”我緊張極了，媽媽叫我放松，可我還是忐忑不安，想著：這次我可不能包不好了，如果再包不好，那可就太沒(méi)臉了。媽媽會(huì)不會(huì)說(shuō)我笨呢？

媽媽好像看出了我的心思，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，包壞了可以重來(lái)，沒(méi)有誰(shuí)能一下子就包好的！”媽媽的這句話使我信心倍增，在媽媽的指導(dǎo)下，我終于包出了一個(gè)半圓形的餃子。緊接著，我越包越熟練，越包越好看，不一會(huì)兒，就和媽媽包出了好多餃子。看著一排排整整齊齊的餃子，我心里比吃了蜜還甜。

這是最令我難忘的一件事，它讓我明白了：人無(wú)論做什么事，都不能自以為是，更不能不懂裝懂。遇到不懂的事情，我們要積極地向別人請(qǐng)教，只有這樣，我們才會(huì)獲得進(jìn)步。

三、病因診斷

上面這篇作文，按我們之前所講述的習(xí)作方式來(lái)看，實(shí)際上已經(jīng)大體符合要求了。如果按照一般的作文標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，它是很難找到明顯的問(wèn)題的。可是，這樣寫就真的已經(jīng)很完美了嗎？答案是否定的！

如果我們提高這篇作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上，這樣的作文依然還是處在“平淡無(wú)味”范圍。為什么呢？因?yàn)檫@篇文章在寫法上實(shí)在是太普通了，同類型的文章我們已經(jīng)讀過(guò)千遍萬(wàn)遍，再次讀來(lái)已經(jīng)咀嚼不出任何新鮮感。相信大部分的同學(xué)到了五、六年級(jí)時(shí)，或者平時(shí)寫作功底不差的同學(xué)，這樣水準(zhǔn)的作文都能寫得出來(lái)。

四、出示藥方

有作文基礎(chǔ)的同學(xué)，寫出這樣的作文并不困難，可是要超越自己原有的水平，讓作文更具表現(xiàn)力，這就不是一件簡(jiǎn)單的事情了。上面這篇作文無(wú)非是因?yàn)楸磉_(dá)的方式老套，內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致了讀者總是能夠從作文的結(jié)構(gòu)、寫法、內(nèi)容中找到似曾相識(shí)的地方。那么，我們?cè)撛鯓油黄七@樣的“平淡無(wú)味”，讓自己的作文水平更進(jìn)一步呢？四個(gè)字——求新求變！

良藥一：結(jié)構(gòu)表達(dá)多樣化

我們知道，一般寫事情的作文結(jié)構(gòu)大致如下：

題目

第一段：起因

第二段：第一件事情的經(jīng)過(guò)（詳寫）

第三段：第二件事情的經(jīng)過(guò)（略寫）

第四段：結(jié)果

這樣的結(jié)構(gòu)，是我們平時(shí)用得最多的寫作方式。“物以稀為貴”，使用過(guò)多的結(jié)構(gòu)方式，會(huì)逐漸讓讀者感到麻木，無(wú)法在讀者心中留下深刻印象，也就略顯“平淡無(wú)味”了。

對(duì)此，我們可以采用小標(biāo)題、分段落、倒敘等方式，讓這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步“打散”，而表面上的“散”，并不會(huì)影響到整篇作文的完整、合理。

良藥二：體裁創(chuàng)新

我們知道作文可以通過(guò)多種體裁進(jìn)行表達(dá)，比如詩(shī)歌、劇本、書信等。而我們平時(shí)寫作，通常都是通過(guò)記敘文的形式進(jìn)行表達(dá)。記敘文的文體表達(dá)因?yàn)檫^(guò)多被使用，則會(huì)出現(xiàn)形式過(guò)于單一，表現(xiàn)張力不夠，難以吸引讀者的狀況。因此，我們可以嘗試在習(xí)作中借鑒別的體裁方式，將自己的作文素材“套”進(jìn)新穎的體裁中。這些特殊體裁的表達(dá)效果，在視覺(jué)上和內(nèi)容上的表現(xiàn)力非常搶眼。

五、療效

四幕劇

■ 莫 彤

在陽(yáng)光下演繹四幕短劇，一段成長(zhǎng)經(jīng)歷，一段人生故事。

第一幕：結(jié)緣朗誦

背景：一間教室里傳出聲情并茂的朗誦，所有人都沉醉于其中，無(wú)法自拔。

A：老師講得太好了，仿佛帶我走進(jìn)了一個(gè)仙境。

B：那飽含的情感是多么地動(dòng)人啊，感染著我們，讓我們的思緒隨著她的朗誦，往前飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海。

女孩是多么地羨慕那位老師啊！她意猶未盡，仍沉浸于老師甜美的聲音所朗誦的文章中，無(wú)法離去。她深深地愛(ài)上了朗誦，因?yàn)槔收b打動(dòng)了女孩的心。于是，她小小的心里便有了一個(gè)大大的追求——她要朗誦得和老師一樣好！她朝著夢(mèng)的方向努力地飛奔……

第二幕：臨賽糾結(jié)

背景：女孩躲在無(wú)人的角落里，疲憊的雙眼中閃著點(diǎn)點(diǎn)淚光。

老師：（一臉著急）你要傾入所有的情感來(lái)演繹，要把自己放進(jìn)文章之中。

老師：你情感不到位，眼神不到位，和背書沒(méi)什么兩樣，這樣子你完全無(wú)法比賽。

她仍沒(méi)有達(dá)到老師的要求，她對(duì)于不久后的比賽失去了信心，也沒(méi)有了期待，只有無(wú)盡的害怕。她第一次在逐夢(mèng)的路上跌倒了。淚順著她僵硬的臉頰滑落，重重地滴在地上，也打在了她的心上。她蹲在角落里，沒(méi)有人注意到她。光芒開始從她的世界中消失，昏暗在無(wú)情地一點(diǎn)一點(diǎn)地吞噬她的世界。她突然有了放棄的念頭，她對(duì)自己徹底地失望了，可她實(shí)在是太愛(ài)朗誦這門藝術(shù)了。她在臨賽前不停地糾結(jié)著……

第三幕：堅(jiān)持向前

背景：女孩在角落中擦去眼淚，踏著堅(jiān)定地步伐向前，迎接陽(yáng)光。

屋子里傳出她一邊又一遍的朗誦聲，讓人聽了都會(huì)深受觸動(dòng)。她朗誦得越來(lái)越好，她投入地朗誦著，她忘記了時(shí)間，忘記了一切。她之所以選擇堅(jiān)持，是因?yàn)樗裏釔?ài)這門藝術(shù)。在一遍遍朗誦中，她的一顰一笑有了含義，從那些耐人尋味的表情中，可以體會(huì)到她的情感，她的努力。她牢牢地抓住了朗誦的精華，同時(shí)，她也找到了繼續(xù)追夢(mèng)的勇氣。

第四幕：雨后彩虹

背景：掌聲此起彼伏，評(píng)委老師露出了滿意的微笑，女孩站在聚光燈下，一股熱淚從眼中涌出。

她成功了，她的目光不再迷離，她的腳步不再松弛無(wú)力。她在自己的人生中，跨出了重要的一步！

全劇終。

這四幕劇中的女孩就是我，我用筆記下了逐夢(mèng)過(guò)程中的酸甜苦辣。但我沒(méi)有停下自己的步伐，就像現(xiàn)在這樣，我握著夢(mèng)想的筆，開始迎接人生的下一幕劇。

點(diǎn)評(píng)：這是一個(gè)六年級(jí)學(xué)生寫下的作文，其作文素材同樣也是與成長(zhǎng)相關(guān)的內(nèi)容。但是，不少讀者卻以為這是一篇出自初中生甚至高中生之手的作文。這到底是為什么呢？我們可以從文章結(jié)構(gòu)和文章的體裁兩個(gè)方面去找答案，不難發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)運(yùn)用了小標(biāo)題的方式進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。其次，文章在體裁上又用了劇本這種形式進(jìn)行表現(xiàn)。素材還是原來(lái)那個(gè)普通的素材，可是文章的表現(xiàn)力卻已經(jīng)足以讓人感到不可思議！

六、注意事項(xiàng)與其他

這樣優(yōu)秀的作文讓許多同學(xué)感到驚嘆！其實(shí)，這后背需要我們同學(xué)對(duì)作文結(jié)構(gòu)的寫法進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)作文的不同體裁以及其表現(xiàn)手法、表現(xiàn)方式都要有深入的了解，才能最終將自己的素材和各種寫作手法進(jìn)行融合，創(chuàng)作出好作品。