談提高美術學專業學生就業競爭力的教學改革

鄒建敏+李琴

【摘要】近年來，綜合性高校紛紛開設美術學專業，但隨之而來是就業日益困難。如何抓住美術學教育的核心方針，突出學校辦學特色，構建適應于社會發展需求的美術學專業就業競爭力核心力，提升美術學專業學生的就業能力，成為當前我國綜合性高校美術學專業教學中亟待解決的首要任務。

【關鍵詞】美術學；就業競爭力；應用型人才

沈榮華在黨的十六大報告中表示，人才必須從以學歷為本位變為以能力為本位，把人才置于經濟社會發展進程中去考察，以為社會所創造的價值大小去衡量。美術學專業肩負著為社會培養優質的美術教育者、藝術家、藝術管理者等方面人才的重任。但近年來就業卻一直處于嚴重的劣勢地位，據麥可思研究院《就業藍皮書：中國大學生就業報告》的數據顯示： 2010—2014年美術學專業就業報告顯示都呈現出紅牌或黃牌警告現象。面對美術學專業如此的就業現狀，如何提美術學專業人才的就業競爭力，化解當前就業困境，合理建設美術學專業教學體系成為教育中首要解決的關鍵問題。

一、找準定位，明確培養目標

在高校美術擴招的影響下，眾多高校已投身開設美術學專業學科。但因沒有明確的美術學專業教學方針政策，沒有優良的師資以及美術學科就業崗位的日益缺乏等因素，眾高校美術學專業學生就業陷入難以脫身的困境。據《全國藝術科學“十一五”研究狀況》強調藝術科學研究作為中國特色社會主義文化理論建設的重要組成部分，必須找準自身定位，明確核心任務。當前美術學專業方向大致有三類：一類是美術學院的美術學專業，美術學院是專門從事美術類教學及研究的高校，培育的人才應更注重于美術專業學科領域的深化研究。二類是師范類美術學專業，它更注重于美術在教育方面的研究。三類是綜合性大學所設的美術學專業，則更注重美術與各學科的交叉優勢及美術應用型人才的研究。

二、關注當下，革新課程內核建設

（一）課程制定策略

“課程是教育觀念和教育思想的集中體現與反映，是實現教育培養目標的重要途徑，也是組織教育教學的主要依據，它影響著教育的總體水平和人才培養的質量”。美術學專業在課程內容的制定就應與時俱進、兼顧培養特色、主動汲取反饋信息，突出學校培養特色，制定合理的專業課程，培養社會急需人才。

1.把握時代特征

時代是以經濟、政治、文化等狀況為依據而劃分的時期，即每一個時代有著不同的經濟、政治、文化。在社會經濟高速發展的今天，我們的人才培養要做到與時俱進。在學校培養計劃的設定，課程的制定注重引導教師學習研究教育部頒布的新美術課程標準，轉變美術教育觀念，關注美術學專業人才市場趨勢，重視美術領域新興專業課程，緊跟時代的腳步，如了解近年新興的多媒體藝術、藝術管理（藝術展覽策劃、藝術品推廣代理）、藝術評論等專業。此外，多與商業畫廊和藝術機構聯系，進行相關的藝術推廣和實踐性課程的合作教學等。作為綜合性高校的美術學專業更應抓住機遇，合理調整專業課程設置，提高專業競爭優勢。

2.兼顧辦學特色

目前眾多院校在設置美術學專業課程時，開設的課程多，而課程結構又缺乏優化與整合，課時量分配平均，重點不突出。美術學專業是一個概括性、包容性很強的專業。其主要課程有：油畫、中國畫、雕塑、水彩、藝術管理、藝術品鑒定、美術與攝影基礎等課程。在課程設置上，如果面面俱到，不分輕重，則難以培養出“一專多能”的優秀人才。因此，作為綜合性高校的美術學專業，在課程設置除了兼顧院校的辦學特色，充分利用院校多學科特色，強化美術專業與各學科的交叉優勢外，還要突破性地實現學以致用的課程體系，合理選擇開設具個性特征的課程，以突出“一專多能”的可持續發展的綜合素質人才培養特色，側重綜合性高校應用型人才的培養，贏得應用型人才市場的就業競爭力優勢。

3.關注就業反饋

實踐是檢驗真理的標準，就業情況即是檢驗校內專業課程設置、培養方針政策的合適與否的標準。根據往年畢業生去向的統計以及就業市場調查，可以明確了解美術學專業學生畢業后的就業情況，從而對當前課程設置進行適當調整。國際一流學府都非常注重“反饋”機制的建設，如墨爾本大學在這方面就做了很好的例子。

（二）革新教學模式

目前美術學供求關系處于嚴重失衡狀況，究其主要原因，是眾多美術學專業院校教育思維陳舊、手段單一，不適合學生創造性思維、實踐能力的發展，以致學生畢業后競爭力實力較弱，從而陷入就業困境。為改變這一現象，早在20世紀初，美國高等教育就提出了“威斯康星思想”。它是威斯康星州立大學把教學、科研同社會服務緊密結合的教育理念。如著名企業ilttalide公司與阿爾托大學構建的產品研發中心，通過引進企業的設計主管、主筆設計師作為設計課程的主要教學力量，使學生在校期間，就能參與到產品研發當中，教學內容鮮活、實用、緊密聯系實踐，此外教學理念與時俱進，緊扣學科發展的前沿信息和趨勢，將學生培養成新時代的應用型人才，通過這一理念的實施也使學校的就業率達到100%。高校美術學專業的教學，如需提升學生專業技能、實踐能力等綜合素質，同樣離不開社會實踐。

1.以項目教學提高學生的實踐能力和創新能力

轉變傳統教學模式，實現教學相長。以科研、學術性展覽與競賽、藝術市場等項目為載體，使學生完全參與教學中，成為教學與學習的一份子。參與式強調，只有讓相關人最大限度地參與到援助項目中來，才能使援助項目取得成功。之后被引進教育教學領域，并逐漸形成了自成體系的參與式教學法。在教學中讓所有相關的人最大限度地參與到項目教學中，使學習者能夠置身于教學與學習之內，主動地思考與解決項目內容，才能真正提升教學效果。

2.以工作室制促進學生的團隊精神和素質文化

通過工作室實踐能力培養，提高學生學習自覺性和主動性，增添課堂教學的豐富性和實效性。通過工作室的學習還極大地提高了學生參與社會活動的自信心，增強了相互協作的團隊精神，使他們學習和參與社會活動的主動性和積極性得到提高。

3.以校企聯合培養和檢驗學生的實戰能力

教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》，強調“教師在教學過程中應與學生積極互動、引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習……高校應與社會企業共同建設實踐平臺，高校師資教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展”。可見現代教育的趨勢已不再是學校單槍匹馬的教學，而是與社會與時代需要接軌。綜合性高校的美術學專業，應充分利用院校與社會間的優勢，實行校企聯合教學，使學生從做中“學”，真正從實訓中體驗學與用的過程。

在美術學專業嚴峻的就業困境下并不可怕，可怕的是沒有找到真正的方向與策略。因此，在面對美術專業就業困境時，我們不僅要立足美術學專業的內核建設，找出最根源的問題所在，進行改進與嘗試，從多方面、多角度提高學生的專業能力，突顯綜合性院校的教學優勢，而且要多學習和借鑒國外的成功經驗，并與時代需要相聯系，適時調整專業培養方案和教學目標，優化課程設置和教學模式，完善教育教學的質量保障考核機制和反饋渠道。我們也唯有全面提升學生的專業技能、實踐能力、創新能力，職業素養，培養“一專多能”的高級藝術應用型人才，才能使學生有能力擁有更好的就業前景，才能為高校美術學專業未來的發展打下更堅實的基礎，最終提升美術學專業學生的就業競爭力。

注釋：

*本文為廣東工業大學本科教研教改項目“基于提升美術學專業就業競爭力的教學改革研究”的研究成果之一（項目編號：261541423）。

參與文獻：

[1]教育部基礎教育司.全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]俞嘉，吳英山.參與式教學的理論與實踐初探[J].寧夏教育科研，2008（1）.